如何提高初中歷史課堂教學效率

□ 海南省東方市民族中學 曾治光

初中歷史教學課堂以教師為主，學生一直處于被動的學習狀態，學生只是一畏地接受教師所傳遞的信息，完全沒有主動思考問題的機會，導致課堂效率差。通過對近幾年的教學經驗的總結與歸納，筆者認為可以從幾個重要的方面來提高初中歷史教學課堂效率，從而有效地打造高效的歷史教學課堂。

一、運用多種途徑來豐富初中的歷史課堂

1.合理地利用先進的多媒體技術進行初中歷史教學。教師對教學情景進行有效的創設，能夠更好地激發學生學習初中歷史的興趣，提高課堂的教學效率，培養學生的歷史學習思維和學習能力。例如在講初中歷史教材中的紅軍不怕遠征難這一課時的內容時，就可以利用多媒體播放一些相關的課件，引導學生對長征的路線進行回顧，使長征的道路生動地展現在學生的腦海中。在利用多媒體對這一課時進行教學的過程中可以穿插一些與之內容有關的圖片進行教學，如爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等圖片，能夠讓學生身臨其境地感受長征兩萬里的艱難的歷程，能夠真正地掌握和了解長征的歷史，理解遵義會議是歷史上的重大轉折點，驚嘆毛澤東的領導才智。

2.善于運用對聯、詩詞、成語和典故來豐富初中歷史教學內容。毛澤東自從投身革命事業以來創作出了大量的優美的詩篇和文章，這些詩篇的創作靈感也主要來源于毛澤東的斗爭實踐，與近代歷史也是緊密聯系在一起的，如《清平樂·六盤山》《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》與渡江戰役等。在初中歷史的教學過程中使用毛澤東詩詞成語典故，可以有效地引起學生對歷史學習的興趣，能夠讓枯燥的初中歷史教學變得更加生動，變成醞釀精神的百花園。

二、調動學生參與教學活動的積極主動性

教師在教學過程中往往起著重要的作用，如果教師想要當一名優秀的組織者，就需要形成一種巧問質疑、以疑促思、討論點撥和教學互動的教學特色。教師與學生之間要建立一種互相信任的關系，教師應該充分信任學生，相信學生具有學習初中歷史的能力，給學生足夠多的自主發揮的機會，讓學生可以盡情根據自己的想法和意見去想、做、說，使得學生能夠通過對歷史知識和問題的討論，在研究過程中產生懷疑，學生與學生之間，教師與學生進行有效的交流，圍繞某一個問題開展研究與討論，這樣能夠使學生主動地對問題進行思考，擁有足夠充足的時間對問題進行思考，使得學生能夠將自己的想法充分地表達出來，盡可能地讓學生多說多做。學生參與初中歷史教學活動的積極性就會有所提高，學生參與學習的欲望也會大大地提高。

教師可以正確地指導學生進行小組合作討論，小組討論能夠有效地激發學生自主學習的積極性，是養成自主學習的最佳方法，教師在進行小組安排時可以將每組的人數定在4-6人之間，一般是同桌和前后桌進行組合。采用小組討論的教學模式對學生進行歷史知識的教學能夠保證每位學生都能夠參與到歷史學習討論中，在討論過程中發表自己的想法。例如在講重慶談判這一課時的內容時，教師設置了這樣的問題：當時，蔣介石連續發了三個電報給毛澤東，意思就是邀請毛澤東能夠去重慶談判。面對這一情況擺在中國共產黨面前的問題就是毛澤東是否應該接受邀請去參加此次的談判，去的理由是什么，不去的理由又是什么？這一問題的提出使得學生都能夠積極地參與到討論中，闡述自己的想法。最后，教師對學生討論的結果進行總結和歸納。這樣一來，能夠使學生對重慶談判的真實目的、真相進行深刻地理解。學生在以小組的形式進行討論的過程中能夠很好地進行思想上的交流。在初中歷史的教學過程中有目的引用資料和觀點來設置教學情境，使學生能夠在對問題進行爭論的過程中對歷史知識進行掌握和鍛煉學生思考問題的歷史思維。

三、合理調配課堂上的教學時間

在課堂教學過程中，教師始終起著重要的指導作用，學生是學習的主體，應該充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極主動性。初中一節課的時間差不多是在45分鐘，但是在這45分鐘之內不可能使學生都能夠集中注意力進行學習，因此教師應該對課堂上的45分鐘進行有效的控制，這樣才能夠提高課堂的效率。在45分鐘的課堂教學中應該留一些時間給學生進行適當的放松，讓其保持學習的熱度。