讓習作教學成為師生的快樂課堂

（廬江縣三里小學 安徽合肥 231500）

寫作教學是語文教師最為關注的事情，也是最費時最費心的大事。對教師而言，寫作教學說易則易，說難亦難。如布置個題目放手讓學生自由發揮，則短時間內就能完成所謂篇幅；但如想讓學生寫出文通字順打動人心的好文章，則需教師花費大量時間精力，一篇成功的習作下來教師往往會感到身心疲憊。我認為引導孩子想寫作、會寫作、愛寫作方能真正有助于他們寫作水平的提高。

一、習作前要精心積累素材，讓孩子有話想寫

作文教學時，我們要考慮孩子現有的寫作素材，寫作的原材料應一切來源于生活實踐，切忌假大空。因此，寫作前應帶領學生深入生活，親身感受體驗。

1.生活積累

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流淌……”今天，隨著科技的進步、社會的發展，人們的社會生活越加豐富多彩：農村的田園風情、純樸民風；城市的車水馬龍、高樓大廈……這些都給了生活于其中的孩子們提供了取之不盡用之不竭的好素材。因此，平時我要求學生勤于觀察留心生活，做生活中的有心人。例如有次寫《我們的校園》，我就帶領孩子們在校園里觀光游覽，讓他們親身體驗校園的風情。高大的教學樓、寬廣的操場、敬愛的老師、朗朗的讀書聲……看到熟悉的景物，感受學習生活的苦于樂，一篇篇內容真實、情感豐富的作文也就應景而生。

2.閱讀積累

閱讀是學習語文的重要內容，語言文字的積累多是通過閱讀完成的，提高閱讀量是提升寫作水平的最佳途徑。

（1）課內閱讀，為孩子們學習習作提供了重要的寫作范例。小語教材中的課文多是經過專家們精心挑選出來的，文章詞藻華麗充滿童趣，富有教育意味。在平時的教學中，我要求孩子們讀熟讀透文中的好詞佳句精美篇章，掌握運用遣詞造句的基本技能。如學習詩歌《鄉下孩子》后，孩子們能仿照詩句的選材構思，發揮豐富想象，運用比喻排比，描繪記憶中鄉下孩子充滿童趣的快樂生活。

（2）課外閱讀在作文教學中也具有舉足輕重的作用。孩子們通過課外閱讀，豐富精神生活，開拓學習視野，同時還提高了他們的文學素養。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”他們寫作時，積累的好詞佳句，好的寫作方法就可以信手拈來。

另外積累素材的方法還有很多：寫讀書筆記，做剪報，深入社會生活實踐等，都為學生寫作奠定了必要的基礎。

二、習作中要錘煉語言、強化技能、反復修改，讓孩子會說會寫

1.錘煉語言是寫好作文的基石。教會學生錘煉語言，我是這樣做的：一、思后說：下筆前先動腦想，再動口說，并用耳聽，用心體會語句含義；二、說后寫：在句子說通順、意思表達清楚的基礎上再動手寫話；三、讀中改：寫話后讀文，在讀中咀嚼詞句是否妥貼，不當再斟酌修改。四、改后讀：句段修改完畢，再讀文感受，直至滿意。

2.強化寫作技能是寫好作文的法寶。好的作文無不是從標題到結尾，精心構思認真謀劃而成的。

（1）標題恰當。題目是文章的眼睛，是全文的中心靈魂，要注意題目不要太大，要切合材料亮出自己的觀點。

（2）開頭新穎。起始段 在文章中的作用舉足輕重，若文章開頭寫得引人入勝讓人回味，讀者就會給予很高的評價，因此開頭要立意新穎。

（3）遣詞貼切、語言流暢。作文段落中的語言要簡煉流暢，修辭運用恰當，要學會正確使用標點，無錯字無病句。

（4）避免重復、化難為易。寫作時不要詞語重復，語意要簡單明了，不生澀難解。另外作文還要會謀篇布局，取舍材料，把握整體。

3.反復修改

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”好文章都是反復修改出來的。在平時的教學中，我教給了學生多種修改作文的方法。

（1）自改自糾。學生寫好作文后，先可以自己反復讀文，在讀中發現語病，斟酌改正。（2）生生互改。作文寫好后，可在組內交換相互找錯，并做記號助其修改。（3）師生同改。教師可選幾篇代表性作文投影在黑板上，師生合作共同修改。

三、習作課，要培養學生創作興趣，讓孩子愛說愛寫

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”古往今來，因持久興趣而成功的事例舉不枚舉。一名優秀的語文教師，應把培養學生寫作興趣當成迫在眉睫的頭等大事，怎樣培養學生的創作興趣呢？

1.教師要讓學生養成仔細觀察勤于練筆，多觀察多思考的好習慣。學生只有養成了經常寫作的習慣，才能在日積月累中獲得寫作靈感，提高寫作水平，才能把寫作當成一種交流傾訴的好習慣。

2.教師評價要委婉，對于學生少說“不”。如對一篇離題萬里的習作，千萬不可一棍子打死，應從文中找到一些好句子或好修辭加以表揚，然后再指出其離題的缺陷，這樣學生比較容易接受，也不至于打消其寫作熱情。

3.教師在批改學生的日記時，要尊重學生，保護學生的隱私。李磊同學日記中寫道：“今天又發試卷了，我的心像揣了幾只兔子七上八下，想著父母的輪番轟炸，爸媽的男女混打，聽著老師報出的一個個分數，我心里默默祈禱，分數呀分數，我求求你多跑點到我試卷上來吧。”夏炎同學在周記中寫道：“老師，對不起！這個星期一我第一次對你說了謊，我的作業其實不是丟在家里，而是沒有完成。星期天我去外婆家，回來太晚所以沒有時間做……”面對孩子們的內心話，我像對待知心朋友一樣與他們談心，對他們進行誡勉談話，鼓勵孩子不斷改過上進、助人揚長。日記成了我和孩子們交流溝通的橋梁。

四、師生要時常反思習作中的得失，及時改進完善自我

1.教師的反思：一名優秀的語文教師，要反思自己在習作課中的教學方法，及時改進不足。如有次作文寫《母愛難忘》，學生寫的大都是老一套，媽媽在家洗衣做飯啦，生病時陪在身邊照顧啦……改完作文后，我沒有批評他們，而是布置兩項作業：一、晚上回家為媽媽洗一次腳，體會母親的辛勞；二、早上兜里裝一枚生雞蛋，保持一天雞蛋不破，體會母親孕育子女的艱難。結果，重寫作文時孩子們對母愛的理解上升到一個新的高度。

2.學生的反思：習作中要教會學生反思自己習作中的得失。引導他們思考，從這次習作中，我得到了什么啟發，如再寫類似作文怎樣才能寫得更好？受到表揚要引導他們戒驕戒躁再接再厲；作文沒寫好，要和他們一起找原因，不失望不氣餒，重新投入到習作的修改中去。

反思作文教學，有太多的話題可寫。我一直這樣認為：小學生習作的根本目的是培養孩子用自己的語言來表達內心的真實感受，讓他們從小養成“想寫、會寫、愛寫”的好習慣。只要我們每位教師熱愛孩子、循循善誘，就一定能把習作課變成有趣互動、充滿智慧的快樂課堂！