巧借多媒體提升課堂效率探究

姜志斌

江西省鷹潭市余江區春濤鎮中心小學 江西 鷹潭 335000

隨著多媒體技術的不斷發展，其獨特的優勢已經在數學教學中凸顯出來，可以作為教學的輔助手段。多媒體技術可將文本、圖形、聲音等多種元素融合在一起，輔助教師進行有聲有色的教學，一改往日枯燥乏味的數學教學，為數學課堂增添新的活力。通過教學實踐表明，利用多媒體不僅能夠激發學生的求知欲，使學生腦、手、眼并用，而且還能夠優化課堂結構，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。筆者長期一線數學教學，如何運用多媒體提升教學質量進行以下探討。

一、合理運用多媒體激發學生學習數學的興趣

學習興趣是孩子對學習活動或學習對象力求認識或力求參與的心理傾向。興趣是人的基本需要，是人的一種內在動力，在學習中興趣又是一種求知的欲望。學習興趣不是每個孩子都具有的，也不是天生的，所以很多教師希望能夠通過現代的教學手段來吸引學生。激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望，就會制做很多圖文并茂的課件作為教學的輔助工具。筆者作為一名校級領導，為爭取每堂課的實效，我也會利用課余時間制作多媒體課件。

例如：我在教學六年級《圓的面積》時，花了一天的時間完成了一個多媒體課件，并結合直觀教具，配合板書展示出每個題目的列式方法和計算過程，讓學生積極參與活動的全過程。學生能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題，從而體驗到了學習的樂趣。

二、借助多媒體技術使抽象事物形象化

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的探尋。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，可運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。例如，在“軸對稱圖形”一內容的學習時，教師可以為學生準備相關的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學生展示一些軸對稱實物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等)和一些非軸對稱實物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產生一定的認知。

三、借助多媒體技術使數學問題生活化

《新課標》指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供“生活再現”。例如，在教學《分數的初步認識》時，可以設計了一個動畫畫面：周末，同學們去野餐，在優美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少?”學生答

后，動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。

四、借助多媒體技術使數學練習分層化

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示。教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現因材施教，誘導學生深入淺出。使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強每一位學生的自信心。多媒體技術在分層教學上有著不可比擬的優勢，因而我們在制作課件時要充分利用這個優勢。根據學生學習的不同程度，制作分層練習。

五、運用多媒體技術能更好地培養學生的思維空間

利用多媒體教學手段，對于較難理解的問題可利用圖片的形式更形象、生動、逼真地展現在學生們的眼前，使教學中抽象的概念變得具體、直觀、易理解。例如，《三角形面積計算》一節中，三角形面積公式的推導是建立在長方形面積計算的基礎上的。在三角形面積公式推導中，應培養學生的剪拼操作能力和對圖形的想象力。因此，我們可以通過多媒體來建立學生的空間概念。

但在一節課上全用多媒體也不可取。多媒體教學是對傳統教學方式的一種補充，不要把課本上已經有的東西用多媒體呈現出來。也不要只顧課本上的東西，而忘記了展示多媒體上的東西。只有合理地運用兩種教學手段，使聲、形、意有機結合起來，才能使整個課堂活動以動靜結合的方式進行。通過提高學生的理性認識、豐富學生的感性認識，來強化學生們的形象思維，從而培養學生的思維能力。

六、運用多媒體技術培養學生的創新意識

小學數學新課程中強調：發展學生思維，培養學生創新意識，學會用數學知識解決實際問題。課堂作為凸顯學生主體及弘揚個性發展的舞臺。應跟隨課改步伐，充分利用現有資源，提高課堂教學效率，拓展學生思維空間，培養學生創新能力。

如在學習“梯形面積”時，有學生提出：“可沿著梯形的對角線將其剪開，分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形的下底，另一個三角形的底是梯形的上底，兩個三角形的高就是梯形的高。”教師可發問：“為什么兩個三角形的高就是梯形的高呢?”這時，就可利用多媒體課件對其進行演示。通過閃動的圖形，將兩個三角形的高與原梯形的高進行重合。若重合證明推斷正確，若不重合證明推論錯誤。通過驗證，證明學生的推斷是正確的。通過這一教學過程，可讓學生心悅誠服，獲取成功的喜悅。

總之，在小學數學課堂教學中使用多媒體技術，切忌嘩眾取寵、脫離實際、喧賓奪主、取代板書，多媒體如果使用不當也會給教學帶來很多弊端。所以數學教師要緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點。最大限度發揮多媒體技術的作用，更好地提高數學課堂效率。