面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)方式探析

（黃石市第一中學(xué) 湖北黃石 435000）

任何一門學(xué)科都擁有專屬于自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及效率，故學(xué)科素養(yǎng)成為了各高中學(xué)科教學(xué)發(fā)展重要影響因素，高中信息技術(shù)學(xué)科也不另外，同樣有著自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力，所以面向?qū)W科核心素養(yǎng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)，能夠有效評(píng)估出高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的評(píng)測(cè)依據(jù)

1. 評(píng)測(cè)基礎(chǔ)——信息技術(shù)學(xué)科意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。同時(shí)，較強(qiáng)的信息意識(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去提高自己的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)及操作技能水平，因此成為了高中信息技術(shù)課程教學(xué)中核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)[1]。

2. 綜合素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容——信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前核心素養(yǎng)的形成和評(píng)測(cè)離不開學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，只有這樣才能理解在不同環(huán)境下面對(duì)問題的處理方法。目前新課程直接規(guī)定了我國(guó)高中學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一模塊都是其綜合素質(zhì)考核內(nèi)容的主要依據(jù)。

3. 計(jì)算思維——高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。因此能夠很好測(cè)評(píng)出學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率[1-2]。

二、面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)重要性分析

1. 更適合學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)

第一，就目前來說，很多高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力及操作能力還沒有得到提高，他們依然對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒有給予高的重視度，而面向?qū)W科核心素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)，能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視度，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率；第二，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)，更能夠直觀的了解到學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量做出正確且全面的測(cè)評(píng)，因此更適合學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)；第三，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)，注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)、技能掌握、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科核心素養(yǎng)及核心能力等評(píng)價(jià)，因此能夠全方位的測(cè)評(píng)出學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量[2]。

2. 能夠有效提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)及技能水平

很多文獻(xiàn)資料顯示，學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)及重要內(nèi)容，所以在信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)及技能也是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，因此也被納為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)中。而測(cè)評(píng)結(jié)果則能夠?yàn)閷?shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)做出正確指導(dǎo)，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，使學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)及技能水平得到提高。

另一方面，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)，主要通過基礎(chǔ)知識(shí)考試及實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)，故測(cè)評(píng)過程中需要進(jìn)行試卷考試，以考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過實(shí)踐操作來考察學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，所以學(xué)生要不斷去學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)及能力，以提高自己的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)一樣都具有自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量及效率，還能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力等均得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展。基于此，上文從高中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的意義、學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試方法、核心素養(yǎng)評(píng)測(cè)依據(jù)等方面分析了面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)。