如何有效增強初中數學課堂的趣味性

（遼寧省朝陽市建平縣昌隆鎮九年一貫制學校 122409）

其實說到數學，很多學生就望而生畏，大家可能從小就養成了“偏科”的習慣，認為從小數學不好就不是學數學的料，因而對待數學更加的消極。如何在經過了小學階段后讓學生從新喜歡上數學呢？這就要從改變學生對數學的看法，提升學生對數學的興趣開始。沒有興趣的學習總是不情愿的，就像孩子們喜歡電子游戲一樣，他們可以玩的廢寢忘食，不是說孩子天生就愛玩，是因為游戲讓他們輕松，沒有壓力。而且很多經典游戲都設置有關卡或者等級，一次次的突破難關會給孩子帶來快感，讓他們覺得充滿樂趣，所以他們都喜歡。那么想要讓學生喜歡數學課堂，就要讓課堂變得充滿樂趣。下面是我對增強初中數學課堂趣味性的研究。[1]

一、改變教學方式，讓數學課堂不在單調

傳統教學就像“老祖宗定下的規矩”，思想在人們心中已經根生蒂固，我們要尊重前人的成果和經驗，但也要勇敢質疑，不斷創新才是我們的責任。傳統教育經過了時間的沉淀，到了現在，產生了很多問題，首先老師在備課的時候幾乎是照本宣科，因此講課就是把課本上的知識原封不動的說給學生，單純的講述一定枯燥無味的，其次，老師講課的時候，以自我為主，忽略學生的自主意識，老是喜歡什么都直接告訴學生，學生沒有探討的意識，只會被動接受，因此，課堂氛圍沉重，學生不理解的也不愿意多問。這樣的環境無疑成為了學生的思想的枷鎖，我們要打破傳統的桎梏，善于創新改善新的教育方式，改善課堂氛圍，讓學生從新認識數學，喜歡上數學。我們可以在數學教育中加入小組合作的方式，把主動權還給學生，讓學生自己探索真相，例如在學習《用字母表示數》的時候，學生除了方程里沒有接觸過別字母表示數的形式，也不懂得方程的計算。在學習的時候，我們可以參考書上的例子，一個正方形需要4根火柴，2個、 10個、100個、X個相連的正方形需要多少個火柴？我們可以讓學生組成小組，用準備的火柴道具，自己動手，當然不可能真的擺放100個相連的正方形，大家通過1個、2個不斷的增加探索其中的規律。大家組成小組的形式一定要有人動手、有人記錄、有人統計，最后共同探討。在這樣的過程中大家團結合作，集思廣益，既增強了學生的動手能力還開闊學生思維，讓學生主動探索，發現數學的樂趣，從而增強課堂的趣味性。除此之外我們還可以通過多媒體，提問教學或者小組競爭等等形式讓課堂變得更豐富多彩。

二、把游戲賦予課堂，讓數學課堂驚喜不斷

學生可以愛游戲，就可以愛學習，我們要懂得分析課堂與游戲間的共同之處，來讓學生愛上數學課堂。游戲之所以受學生喜歡，是因為游戲有很多要求和規則，他們知道自己為什么玩，有關卡的可以進入下一關，競技的可以鍛煉技術獲得比試勝利，還可以放松心情，得到心理上的滿足。學生在數學課上怎么得到心理的滿足？當學生不懂的一個知識點牽絆著他解不開一道題，然后突然茅塞頓開時，當一道難題在你花費了一節課終于解答出來時，那種成就感就像獲得了奧運金牌，興奮的狀態易溢于言表，那就是學習上的心理滿足。因此我們也可以把數學課堂和游戲結合起來，讓學生來闖關。老師在講課的時候，大可以語言幽默，我還記得我上初中時歷史老師總喜歡把兩個國家比作不同顏色的雞，國家之間的戰爭在他嘴里就成了兩種雞的爭斗，這種方式吊足了大家的胃口。數學也一樣，我們在學習《有理數及其運算》時，可以把他當作一個大Boss，其中有理數、數軸、絕對值以及各種加減乘除混合算法就是大Boss的組合，需要我們個個擊破才能通關。每過一關我們還有獎勵，比如告訴學生下一關的一個關鍵信息、一個重要知識點、某個解題思路甚至今天的數學作業可以少做一道題、提前十分鐘下課等等。這樣一來，有了關卡和獎勵，學生上課就像在玩游戲，在如此輕松的環境下，課堂的趣味性自然就增強了，學生有了興趣，自然就不愁學生不主動積極的學習了。[2]

三、把數學延升到教室外，增加學生主動性

數學課程不一定只在課上，課下其實也可以學習。我不是指要給學生留多少作業，而是讓學生在課外認識數學。比如我們在學習《數據的收集與整理》的時候，里面有普查、抽樣調查兩種方法，其實在生活中也有很多需要用到的地方：課代表在幫老師收作業的時候，誰沒交作業是不是要普查才能知道，全校學生的平均身高抽樣調查是否更快捷？老師要帶領大家認識課堂外的數學，不要局限于課堂上，開闊學生思維，這樣學生做題的時候更容易理解出題人的思路。課上講述一些課外的事，就像大家一起在開小差，嘻嘻笑笑，滿足了學生的心理，增強課堂趣味，增加學生主動性。

開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。數學課堂自然也是如此，活躍的課堂氛圍讓學生喜歡上數學就不能停止，自然這需要老師和學生的共同努力。