高中信息技術教學中支架式教學模式的運用

（深圳市寶安第一外國語學校 廣東深圳 518128）

當今社會的發展速度已經開始超乎了我們的想象，與此同時教育環境也在不斷發生變化，伴隨著教育改革的深入發展，教學重點現在也慢慢從以老師為主發展為了以學生為主，支架式教學的學習模式就由此發展出來。支架式教學模式需要教師特別注意建設一種合作、溝通、討論、競爭的教學課堂文化，讓學生在這種文化的潛移默化下能夠最大程度地發揮他們的主動性、積極性和創造性，最終使自身的綜合素質得到極大提高。因此，在筆者看來，支架式教學模式簡直是為信息技術課堂而生，目前的高中信息技術課堂也很有必要改變傳統類型的教學模式，積極采用支架式教學模式，為學生的終身發展奠基。[1]

一、支架式教學模式的具體定義以及發展意義

支架式教學指的是以“學生為主體”的一種教學方法，是結構主義理論提出的一種非常重要的教學方法，它強調教學應為學習者構建理解知識的概念框架，框架中的每一個概念是學習者進一步學習所需要的。為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。為了能更好地理解支架式教學這個概念，我們可以這樣理解：學生就好比一個建筑物，教師是腳手架，學生的學習過程是一個不斷積累的過程，也是從無到有的建設過程。而教師作為腳手架來說，在學生學習的過程當中，要適時適度引導學生不斷完善自身的問題，充實自身的內涵。支架式教學模式中支架的建立必須要充分考慮學生的能力水平，通過支架的作用引導學生們從簡單的問題入手直至解決最后的難題，指引學生們得到更好的成長。

我們傳統的教學往往都是只注重知識傳授，學生只是在老師的講解下被動地接受現成的知識，長此以往，學生的創新能力就會被扼殺。而支架式教學注重的是培養學生獨立思考的能力，以及自主創新的能力。采用支架式教學，學生的知識不再是由教師以現有的方式呈現出來，而是要求學生自己主動地收集、整理資料，分析相關的信息，進行自主構建，這與我們目前新課程改革中的“為了每位學生的發展”的理念是一致的，這是一種全新的教育模式，值得推廣、吸收、借鑒。

二、支架式教學模式運用的具體措施

1. 發生改變的教學模式

我們傳統的信息技術課堂教學，大都采用講練結合的教學方法，這種方法的特點是以教師的權威講解、演示為主，學生被動的接受教師灌輸的知識，隨后通過模仿操作和反復練習來完成學習任務。前面已經說過，這種方式培養出來的學生會缺乏思考問題和解決問題的能力，創新能力會被扼殺。信息技術課堂本身就應該是培養學生創新能力的主陣地，因此，我們更應該順應新課程改革的要求，積極改變現有的教學模式，積極主動在信息技術課堂中推廣、普及支架式教學模式。

因為設備和網絡的優勢，相比較別的學科，高中信息技術在開展支架式教學方面具備得天獨厚的優勢，這也是支架式教學為什么在信息技術課堂用得比較多的原因。雖然很多老師不甚了解支架式教學這一理念，但在高中的信息技術課當中，大部分教師都有“無意識”地在課堂上使用支架式教學的經歷，尤其是在開展公開課教學的時候。但這僅僅是偶爾為之，他們大多只是了解信息技術課堂當中有哪些支架可以使用，以及在什么情況下使用，但是對具體的使用手法以及使用技巧都不甚了解，也沒有想要認真探究的意愿，只是跟著自己的感覺走，隨便設置了一些認為可以幫助教學的支架，這種粗制濫造的支架會使教學效果大打折扣。所以，筆者認為，雖然現在有很多高中學校慢慢在嘗試將支架式教學應用于信息技術課堂日常教學中，但是想要完全改變以前的教學模式的話，現實中還為時尚早，需要一個慢慢適應的過程。

2. 重視支架式教學的具體要素組成

支架式教學結構具體由五個要點組成：進入設定情景，老師指導，獨立思考，互相幫助學習，評價結果。這五個組成部分就是構成支架式教學模式的主要組成部分，會始終貫徹支架式教學的全程。而在進入情景這一部分，教師主要起到的作用就是要充分激發起學生的學習興趣，從而引起學生們的學習熱情。當同學們對這問題產生興趣以后，再由老師去引導做下一步的工作。當同學們在老師的指導下對這種知識有一定的了解之后，就可以讓學生們自己去獨立思考解決問題的方法。而在解決問題的時候，同學們還可以互相討論，互相檢查彼此發現不了的問題，進而達成最好的學習效果。經過這些部分就是最后的評價結果。

在具體實施過程中，我們要靈活應用支架式教學，使其貫穿于學習的整個過程，同時，我們還要根據具體的教學內容和學生的實際情況作出及時地優化和調整，以達到提高課堂教學效率的目的。

3. 充分激發起學生的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。因此，想讓學生接受支架式教學模式，并逐步愛上信息技術課，關鍵是激發學生的學習興趣。

不同年齡階段的學生由于所處的具體學習環境和受教育的條件和要求不同，因此體現的學習興趣表現特點也具有很大差異性。因此，老師們在開展支架式教學的時候要充分考慮高中生所處年齡階段的興趣特點，在激發學生正確學習動機的情況下，用心設計學生感興趣的“框架”：必須注意教學內容的豐富性、新穎性、系統性、科學性，引導學生探索信息技術領域的新知識和新成果，以滿足學生的求知欲。從而有效激發學生濃厚的學習興趣，促進學生主動地、積極地、有效地進行學習。

結語

總而言之，支架式教學模式非常適合在高中信息技術課堂中開展，盡管前期在學習及推廣中會遇到困難（例如設計一節支架式教學課例的時間會成倍于駕輕就熟的傳統課堂），但相信隨著應用經驗的豐富以及水平的提高，師生們受益程度會越來越高，會逐漸適應并喜歡上這種新型教學模式。