傳承與融合，從娃娃抓起

□海南省海口市教育幼兒園 丁 穎

潮起海之南。在慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)海南改革發(fā)展提出新要求，宣布黨中央支持海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，逐步探索、穩(wěn)步推進(jìn)中國(guó)特色自由貿(mào)易港建設(shè)，努力把海南建設(shè)成為新時(shí)代全面深化改革開放的新標(biāo)桿，形成更高層次改革開放新格局。

遙望海之南。在海南自由貿(mào)易區(qū)新機(jī)遇下，作為海南省一級(jí)幼兒園的海口市教育幼兒園應(yīng)該在辦學(xué)思路上有新的思考和作為。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上就“學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”談了自己的看法，他說(shuō)“教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。改革開放的前提是中國(guó)特色社會(huì)主義，中國(guó)未來(lái)的人才一定是具有中國(guó)情懷和全球視野的人才，傳承與融合，從娃娃抓起。

一、培養(yǎng)幼兒，為什么要傳承與融合

全球化進(jìn)程的不斷加快使世界更加緊密地連在一起。十年樹木百年樹人，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)樂于探索未來(lái)、具有全球化視野和交往能力、獨(dú)立思辨能力的人才，必須從娃娃抓起，把幼兒的生活、交往、游戲和學(xué)習(xí)融合在多元文化的環(huán)境中，使他們成長(zhǎng)為心系祖國(guó)、心懷世界的國(guó)家棟梁，未來(lái)的主人。

二、傳承與融合，如何從娃娃抓起

游戲是兒童活動(dòng)的主要形式，培養(yǎng)有中國(guó)心和世界眼光的下一代，首先要從創(chuàng)設(shè)多元文化交融的游戲環(huán)境入手，借助多元文化豐富兒童的體驗(yàn)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)，拓展兒童的視野，發(fā)展兒童的智力。

1.從園所環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)多元文化交融的游戲環(huán)境。在門廳設(shè)計(jì)世界地圖、不同時(shí)區(qū)的鐘表、不同國(guó)家的國(guó)旗；在走廊上掛上世界各國(guó)的兒童畫、世界各國(guó)的特色樂器、特產(chǎn)、服飾，在戶外游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)成“五大洲四大洋”，模擬五大洲四大洋的基本地貌，以特色的建筑物、地名對(duì)游戲區(qū)進(jìn)行命名，讓兒童浸潤(rùn)在“小園區(qū)大世界”之中，自然吸收世界多元文化

2.從主題游戲入手，豐富多元文化交融的游戲內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展了解世界、認(rèn)識(shí)世界、對(duì)話世界的主題活動(dòng)。例如小班“跟著經(jīng)典童話環(huán)游世界”，精選各國(guó)著名的童話故事，從中國(guó)故事出發(fā)，自東向西建立“童話漫游”路線，繞行整個(gè)地球，所到國(guó)度，都適當(dāng)?shù)貫閮和平楦鲊?guó)的風(fēng)土人情，讓兒童在童話世界中周游列國(guó)。

中班圍繞世界各國(guó)經(jīng)典建筑這一主題，以建構(gòu)區(qū)活動(dòng)為切入點(diǎn)展開對(duì)世界各國(guó)的了解，例如中國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)等，從“找一找”“畫一畫”——找找特色建筑的圖片，畫畫自己心中最喜歡的建筑、畫畫神奇的未來(lái)建筑，到“聽一聽”“演一演”——聽老師或家長(zhǎng)講述建筑物背后的故事，嘗試和小朋友一起演演“孟姜女哭長(zhǎng)城”“埃及艷后”“古羅馬帝國(guó)”和知名建筑有關(guān)的故事，到“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”——模仿建筑的特點(diǎn)運(yùn)用建構(gòu)材料搭造建筑，說(shuō)說(shuō)自己搭造的建筑物的構(gòu)想。

大班模擬“自貿(mào)區(qū)”主題，在共享區(qū)布置 “港口”“碼頭”“海關(guān)”“免稅店”“互聯(lián)網(wǎng)中心”“銀行”“證券交易所”以及海南各特色旅游景點(diǎn)等，同時(shí)投放不同職業(yè)的服裝和各國(guó)各民族的服裝、特色產(chǎn)品、貨幣等，結(jié)合開設(shè)“小小理財(cái)師”“小小銀行家”課程，在園區(qū)開展“跳蚤市場(chǎng)”“小小拍賣會(huì)”等體驗(yàn)式活動(dòng)，讓兒童認(rèn)識(shí)錢幣、物品、存折、儲(chǔ)蓄、等價(jià)物等知識(shí)，在游戲中嘗試體驗(yàn)談判和交易，發(fā)展兒童的財(cái)商、情商和智商。

3.從課程設(shè)置入手，夯實(shí)多元文化交融的課程架構(gòu)。跨文化游戲可以打開兒童瞭望世界的窗戶，但真正要讓兒童掌握打開世界大門的鑰匙必須要架構(gòu)一套完善的課程體系。

一是營(yíng)造雙語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力。3—6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，創(chuàng)設(shè)純正的雙語(yǔ)環(huán)境或者多語(yǔ)言環(huán)境，是多元文化交融必不可少的渠道。每周至少為兒童設(shè)置3-5個(gè)雙語(yǔ)游戲活動(dòng)，為兒童提供潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒未來(lái)跨國(guó)界、跨文化做好鋪墊。

二是關(guān)注情商、財(cái)商與智商均衡發(fā)展，健全兒童的發(fā)展。關(guān)注幼兒情商其實(shí)就是關(guān)注幼兒的身心健康。教育的根本，首先是“人”的教育，其次是“社會(huì)”的教育。沒有健康的心理和健康的體魄就沒有可持續(xù)的發(fā)展。情商教育在很多國(guó)家有專門的課程。它有利于人的自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。3-12歲是情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期，情商教育能影響孩子的一生。在幼兒園開設(shè)情商課程，并融合繪本閱讀、戲劇表演、詩(shī)詞朗誦、節(jié)日活動(dòng)等其他活動(dòng)，在豐富的游戲和體驗(yàn)式的活動(dòng)中，發(fā)展兒童的情感，使兒童能正確認(rèn)識(shí)情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、用社會(huì)性手段解決實(shí)際問題，為今后走向更廣闊的世界做好鋪墊。

發(fā)展幼兒的財(cái)商就是從小教會(huì)孩子理財(cái)，為自由貿(mào)易區(qū)（港）奠基經(jīng)濟(jì)型人才。猶太人和西方家庭在兒童理財(cái)教育上有很多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。了解到真正財(cái)富應(yīng)該發(fā)揮的正能量、懂得如何通過勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造財(cái)富、管理財(cái)富，培養(yǎng)孩子“延后享受”的理財(cái)思想，幫助兒童樹立正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀和世界觀。

發(fā)展幼兒智商絕不是知識(shí)的灌輸。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開設(shè)“海島小公民”系列園本課程，以“海洋教育”“環(huán)保教育”“自然教育”“5-E科學(xué)”為切入點(diǎn)，用兒童喜聞樂見的方式，圍繞海南的發(fā)展歷史、自然資源、風(fēng)土人情、民俗文化等開展“愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”主題教育活動(dòng)，將海洋知識(shí)、環(huán)保理念、國(guó)家意識(shí)、世界意識(shí)融會(huì)其中，滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過了解海南島的青山綠水，萌生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)美好家庭的依戀之情，對(duì)美麗大自然的敬畏之情，發(fā)展兒童的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、觀察能力、社會(huì)交往能力、自理能力，培養(yǎng)心系祖國(guó)、心懷世界、樂于探索、善于合作的未來(lái)人才。

三、培養(yǎng)有中國(guó)心的下一代，從教師團(tuán)隊(duì)做起

幼兒園的專業(yè)發(fā)展，核心就是教師。要培養(yǎng)有中國(guó)心的下一代，關(guān)鍵在培養(yǎng)有中國(guó)心的、開放的、敢于探究的教師團(tuán)隊(duì)。習(xí)近平總書記說(shuō)“只有敢于走別人沒有做過的路，才能收獲別樣的風(fēng)景。”教無(wú)定法，在教育改革的道路上，只有堅(jiān)持銳意改革，勇于突破，才能夢(mèng)想成真。務(wù)實(shí)求變，務(wù)實(shí)求新、務(wù)實(shí)求進(jìn)，不斷通過教育教研、教師培訓(xùn)更新教師的教育理念，完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，跟上時(shí)代和環(huán)境的變化，推動(dòng)海南幼教事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，無(wú)愧于社會(huì)寄予我們的期望和職業(yè)賦予我們的使命。