七年級思想品德科“三步走”課堂教學技巧初探

□　海南省定安縣實驗中學　蔡宇聰

【關鍵字】教學技巧 自主學習 活動能力 目標達成

在新課改背景下，我縣發起了新的一輪教學改革。為了積極響應我縣的教學改革號召和提高我校思想品德課的課堂教學質量，在學習、借鑒兄弟學校的教學模式和結合本校的特征、學生實際情況的基礎上，確定了《七年級思想品德科“三步走”課堂教學技巧》的教學改革方案。該方案通過了省級專項課題審評。下面筆者就簡單地談談在“三步走”課堂教學技巧方面的一些做法。

第一步：組織學生根據課時學習目標展開閱讀教材活動。

首先，展示并簡析課時學習目標，讓學生知道本課時要學習的基礎知識。美國著名教育家、心理學家布盧姆認為：有效的教學始于準確知道希望達到的目標。課堂學習目標是一節課的靈魂，是展示和完成課堂教學的最重要的一個環節。為此，我每備一節課，都要認真制定學習目標；每上一節課，都要展示并簡析課時學習目標，讓學生知道本課時要實現哪些三維目標。努力做到：既要符合新課程的要求，又要注重教材的特點；既要實現學生學習思想品德課素養的提升，又要考慮到三維目標的實現。

其次，展示課時自主學習導向內容，讓學生的學習有目標導向。由于本校普遍存在學生不愿意看書、不會看書思考、不樂意讀書的現象，因此，設計展示課時自主學習導向，有利于學生的學習有目標導向；有利于培養學生有目標地思考、有計劃地讀書、有目標地學習教材知識，從而提高思想品德課堂教學的實效；有利于培養學生的科學思維能力。

最后，組織學生根據課時學習目標和課時自主學習導向內容閱讀教材，解決問題。鼓勵學生大膽采用各種各樣的方式進行閱讀教材，解決問題，比如可以獨自閱讀，可以同桌之間、小組之間互助閱讀等。設計這個環節的目的是讓每個學生都積極動腦思考，認真學習，挖掘學生的潛能，充分發揮學生的主體地位，培養了學生自主學習和動手能力。

第二步：開展探究活動，讓課堂學習有目標思考方向。

課堂教學不應是一個封閉的系統，而應是一個靈活、開放，便于學生自主體驗、探究、合作交往的學習平臺。課堂探究活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成。可以說，學生的課堂活動充分，是有效課堂教學的又一境界。學生是一種活生生的力量，讓他們帶著自己的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學主角，從而使課堂教學呈現出豐富性、多樣性和復雜性，這樣的課堂教學才能充滿活力。為此，在探究活動的設置過程方面，我努力處理好教材與活動的關系，努力做到以學生為本，課本為主，活動設置為輔，努力發揮探究活動的輔助作用，努力避免為完成活動而完成活動的現象；在探究活動環節操作方面，不斷地學習他人的課程探究活動方式和運用方法，努力結合實情實景，在操作方式、時間分配等方面靈活運用，為學生的學服務；在探究活動開展過程中，努力做到學生自主、合作、探究、展示、交流、互助的學習方式貫穿課堂教學的全過程。只有努力開展好課堂探究活動，才能有效地激勵學生自主參與到學習中，才能提高學生的課堂學習興趣，才能讓學生有目標、有方向，從而提高學生參與活動的能力和提高課堂學習效果。

第三步：加強隨堂測練，鞏固基礎知識，檢測預設目標的達成。

在平時的教學過程中，我發現許多學生在口頭上回答問題很好，但是在動手答題時漏洞百出，不盡人意。因此，在教學中，我加強學生的隨堂測練，努力培養學生的創新精神和提高學生實際解決問題的能力和答題能力。

首先，展示材料，提出問題，解決問題。這一活動分為兩個階段遞進行：第一階段：讓學生初步學會根據材料，結合教材知識加以運用。即直接展示材料及問題，在教師的點撥下，要求學生自己組織答案并把答案寫出來；第二階段：隨堂測練能力提升。即直接展示材料，要求學生根據材料提供的信息自己提出問題，解決問題。整個隨堂測練的過程，就是為了提高學生能運用好教材知識自主答題的能力和檢測學生的答題是否規范。具體要求是：注重基礎知識的訓練，對學生容易出錯的知識點強化訓練在，注重把握中考方向的基礎上，結合歷年中考試題和社會熱點，結合學生的實際情況來設計各種類型的試題。

其次，展示測練題的參考答案，讓學生了解答題思路。讓學生觀看參考答案，了解答題思路主要是為了讓學生了解自己的答題思路與參考答案的答題思路有什么不同之處，自己在答題方面有什么不足的地方，需要怎么調整自己的思路，最終讓學生掌握答題方法，學會“舉一反三”，最大限度地避免出現錯誤。

最后，抽取學生的答案展示，組織學生參照參考答案對該學生的答案進行評價。這是整個隨堂測練活動的關鍵點，也是決定課堂教學效果是否有效的關鍵。抽取學生的答案展示目的是為了調動學生答題的積極性；組織學生參照參考答案進行評價是為了讓學生在直觀上了解自己的答題內容與參考答案的差距與創新之處，了解自己在答題上是否規范，是否符合《中考政治科考試說明》的答題要求，從而實現答題“質”的飛躍。最后，教師要適當地加以點撥。這一活動開展之初，有些學生并不是那么積極，總是敷衍了事，但是，隨著活動的不斷深入，學生對自己組織答題的認識和答題積極性有了很大的提高。例如：活動開展之后，學生們都自覺地去組織答案，并且要求老師先對自己的答案進行評價，都爭先恐后地要求展示自己的答案。

課程改革的最終目的是為了提高學生的學習興趣和學習效果。為此，我應該時刻謹記“給學生一杯水，自己得準備一口井”的道理；應該在認真鉆研教材、課程標準和學習他人優秀課堂教學的基礎上，不斷完善“三步走”課堂教學技巧，努力為學生提供收獲豐收的平臺。