家庭實驗室：刻錄成長的時光機

文／林駿科 殷郡偉 田遠飛

DIY物料運輸機、番茄醬清洗劑、蜥蜴培育箱……在江蘇省小學課程基地推進特色文化建設研討會現場，一群武進清英外國語學校的孩子正如數家珍地介紹著自己引以為豪的“家庭實驗室項目”，而孩子身邊的家長們則充當起了“小助手”，協助孩子們解說。

而這些“小助手”正是“家庭實驗室項目”主要的指導老師、專家顧問，他們已然成為學校課程設計、實施、評價的重要組成部分。

作為一所與國際接軌的現代化學校，我們始終認為有效的課改離不開家長的支持，但如何才能讓家長參與到學校課程開發中來呢？

兩年前，在浙江省特級教師陳耀的啟發下，學校創建了“家庭實驗室項目”，以調動孩子興趣為原點，激發家長對于學校文化、課程建設的認同感，在不斷推進項目的實施中，讓孩子和爸爸媽媽們共建、共研、共創，不斷收獲成長的幸福感和自信力，實現家校共育。

項目無從下手，結對父母來幫忙

在“家庭實驗室項目”推進的過程中，我們一直在思考：項目的主體是誰，由誰來設計、開發，依托誰來展開……伴隨著一系列的叩問，我們最終還是把目標定位在我們的每一個孩子身上。畢竟，項目的主體是孩子。

于是，我們面向全校的孩子進行了“家庭實驗室項目”征詢活動。

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經過兩周的時間，我們陸續收到了將近1300份“提案”：有聲、光、電、磁的物理實驗研究項目；有車、銑、刨、磨、鉆的家庭工坊研究項目；有物質分離技術、元素定性定量分析、化合物制備等基礎化學實驗項目；有家庭水培養殖、農場培植、日常維修、生活小竅門……我們組織了學生、家長、教師、高校教授、媒體等不同層次的人員，從項目的可行性分析、基礎條件配備、實驗計劃根據等進行項目評選，最終確立了200個試點項目。

隨即而來的問題是：有了項目，憑借孩子們的能力能夠完成嗎？

于是我們又把目光聚焦到孩子們的家庭成員——爸爸媽媽。經過調查，家長群體中有將近30%的父母，對于孩子感興趣的項目無從下手。

面對這一兩難問題，奚亞英校長的一句話，點醒了負責項目的指導老師，“清英‘新父母’的角色不再僅僅是某個孩子的爸爸媽媽，而是每個孩子共同的朋友、導師”。于是，我們針對這30%的家庭，開始征尋“結對父母”。

出乎意料的是，不少項目成為了“香餑餑”，同時獲得了五六位父母意向結對。詢問中我們得知，家長普遍希望自己的孩子能夠在項目的實踐過程中結對、結群成長，面對“二孩時代”的沖擊，學會與伙伴共同生活。

在一切準備就緒之際，我們還為“家庭實驗室項目”進行了隆重的啟動儀式，儀式上父母們從孩子們的手中接過了“導師聘書”。從事建筑行業的王爸爸說：“這是我工作后第一次接受聘書，讓我覺得肩上的擔子變得更有意義，以后要堅持每天下班后陪孩子一起搭樂高。”

爸爸媽媽成為了“大頑童”

我們鼓勵家長與孩子尋找共同的研究主題。有了家長的陪伴，孩子們動手實驗也更加安全有效。

五（2）班的馮浩鈞是一個十足的“昆蟲小專家”。小鈞從小就對昆蟲非常感興趣，而馮爸爸正好在當地動物園工作。父子倆加入家庭實驗室課程之后，便在家里成立昆蟲實驗室以便更好地觀察和研究。

除了自己查閱各種相關書籍、觀看紀錄片，父子倆還會向專業的動物研究者請教。如今的小鈞不僅對這些小動物的習性、行為有了更深入的了解，還當上了《輕松科普》小編，在其公眾號上發布了有關行軍蟻的觀察小記。

馮爸爸說：“以前覺得自己天天和動物打交道很枯燥，但自從孩子以動物飼養作為家庭實驗室項目研究以來，重拾了我對工作的興趣。我愿意指導更多的孩子飼養他們喜歡的動物，讓他們感受生命的魅力。”

這樣的例子不勝枚舉，很大程度上，家長既成為了課程開發者與指導者，同時，也是重要的參與者和反饋者。

在這樣的過程中，也不乏家長進入不曾涉獵的領域，陪伴著孩子一次又一次的“試水”，真正地融入孩子的世界，捕捉著每一個幸福成長的點滴。

“達人老爸”成為學校王牌特聘

二（13）班小瞳是家庭實驗室項目中的一位小女孩，爸爸是大學教授，承擔了很多編程及機器人方面的項目。小瞳受爸爸的影響，從小就對編程和機器人十分感興趣，剛上二年級就已成為學校的“創客達人”，包攬了許多省市級創客競賽大獎。

抱著試試看的態度，我們向小瞳爸爸詢問是否可以來校為孩子們教授編程和機器人知識，他二話沒說，欣然同意。

幾次來校上課，小瞳爸爸和小朋友一起玩編程，一起研究機器人，他沒想到，除了自己的女兒，還有這么多熱愛編程和機器人的孩子。得知學校也有編程社團、機器人社團和3D打印社團，他便主動提出愿意作為課程導師，來校為孩子們開展公益課堂，甚至將自己的項目帶到學校，與學校的老師和孩子們一起研究。

在學校與家長的通力合作下，2016年我們從家庭實驗室中選擇了5個優秀項目申報了國家專利；2017年四（1）班的徐暄軼在“全國家庭實驗室創新年會”上做主題發言介紹自己的研究項目；同年，《清英外國語學校家庭實驗室項目指導用書》出版；更多的優秀成果正在醞釀，更廣的研究領域正在鋪開，而家長們也逐漸形成學校課改的核心力量，不斷推動教育教學的變革。

正如著名教育學家陶行知先生所言，“解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放頭腦，使他們能想；解放嘴巴，使他們能談；解放空間，使他們能在大自然、大社會中獲取知識；解放時間，使他們有時間從容消化所學、從容思考所學。”

未來，孩子的觀察力、行動力、創造力不可或缺，他們需要更繽紛開闊的學習空間，從課本到課外，從學校到社會，從理論到實踐。

家庭實驗室課程，采用由孩子自由研究、自主學習、無邊界的學習方式，為孩子們創設了一個個性化的家庭研究平臺，不僅能讓孩子們產生強烈的責任感，還讓教師和家長以一種引導者的身份參與孩子的研究過程，通過家校資源的整合和運用，更全面地促進學校、孩子、家長三位一體的教育發生。