上海美國學校的家長開放日

文 / 孟水蓮（上海市長寧區江蘇路第五小學）

上海美國學校辦學嚴謹，學校管理、教師發展、教研活動一律有章可循，教育教學活動從形式到內容都非常豐富和精彩，常常令人耳目一新。在為期8周全浸式的伙伴研修項目中，他們的家長開放日活動尤其令我印象深刻。

我成了“別人”的家長

那天，我參加了二年級一個班級的家長開放日活動。

每位家長都被班主任隨機派到一位學生身旁。學生身旁有個架子，架子上放著一份與這位學生相關的文本，包含閱讀年齡、閱讀興趣、學生自己的理想、家長對學生的期望等四項內容。

我也像家長一樣坐在了一位學生旁邊，第一件事就是聽他朗讀一篇自己寫的作文，他寫父母帶他去參觀了一個3D打印機作業現場，從此一發不可收拾，迷上了3D打印……我環視四周，所有家長都在與身旁的孩子一起讀作文，學生的習作大概都有五六頁A4紙之多。當時，我就感嘆，這所學校培養的孩子真能寫。

讀完之后，學生主動告訴我他寫這篇文章最初的動因，后來又有哪些新的想法等等。說完，他拿出了一件自己親手制作的、與這篇作文有關的手工作品——用廢紙盒、塑料等材料制作而成的3D打印機模型。

接下來進入到家長與學生交流環節。學生可以向家長求教自己在寫作中碰到的問題或困惑，大人與孩子之間是平等的對話。最后，家長給學生一句鼓勵或診斷性的話。

在與第一位學生的互動結束后，我又會被班主任派到另一位學生身旁，經歷相同的流程。

開放日的啟示

這樣的開放日活動給我帶來什么啟示呢？

我們一直說，要重視學生興趣的培養，尤其是持久的興趣，并由此生成愛好和特長。興趣培養僅有教師的引導是不夠的，要給予學生一個完整的環境，包括父母、親朋，甚至整個社會，都要重視對孩子興趣的培養。

這樣的開放日活動到底有何價值和意義呢？

首先，這樣的開放活動讓學生的思維、交往的能力得到全面的鍛煉。

兒童發展心理學的原理告訴我們，兒童天生就有表現自己和被關注的欲望。在這次活動中，作文的選材完全由學生自主選擇喜歡的內容來寫。由于事先知道有位同學的家長要來欣賞自己的作文和手工作品，他們都期望自己有個良好的表現，這就大大地激發了學生把事情做好的內驅力。

在活動中，每個學生都得到一次朗讀、敘述、反思，以及與陌生人交流鍛煉的機會。從學生學習語言的角度說，它培養的是學生寫和讀的能力，尤其是讓學生敘述寫作動機、過程，并進行自我診斷，這更是一種思維方式、心智模式的訓練。

學生在與家長交流時，不僅有大人認真傾聽、給予點撥，還能得到贊美和鼓勵，鍛煉了學生人際交往，尤其是與成年人溝通的能力。

其次，這樣的開放活動讓家長更了解同齡的孩子。

家長希望了解學校的教育教學情況，也想對自己的孩子以及這個年齡段的孩子的認知水平和思維方式有個基本的判斷，但常常缺乏橫向的比較和整體的認識，導致過高或過低地估計自己孩子的能力。有的盲目樂觀，以為自己的孩子聰明無比；有的不能客觀地認識到自己的孩子在學力上與集體的差距，或學習風格、學習興趣，特別是在學習習慣和情緒等方面的問題。

家長參加了這樣的幾次活動，通過觀察學生的作文、手工作品和思維過程，今后就有可能會修正對自己孩子的認識、判斷，會比較好地理解和幫助他們的學習與成長，也能從一個側面了解教師的教學工作。

一直以來，我都在思考怎樣讓家長真正成為學校的教育伙伴，在上海美國學校我看到了。