追尋本真，實踐有效

晏為杰

在每個人的眼中，生活都是不一樣的，由于每個人在生活中都會有不同的體驗，所以他們總會對豐富多彩的生活進行描繪，而作文這種形式能夠讓學生們對真實的生活進行反映，每個人心中對生活的感受都是有區別的，作為教學工作者，就要在實際的教學工作中，引導學生們學會用筆對自己的生活體會進行記錄。小學生們在學習寫作的過程中，內心世界是豐富多彩的，小學語文教師要想對學生們說真話、訴真情的能力進行培養，就要先引導學生們對真實的生活進行體會，了解自己內心對生活最為真實的感受，本文從以下幾個方面對此展開探討。

一、引導學生觀察生活，讓學生養成良好的觀察習慣

“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這句話是著名教育家葉圣陶先生所說的，我們可以從這句話中了解到，學生們要想寫出內容真實的作文，必須要回歸到生活實際中。在實際的寫作過程中，學生們往往會有不知道怎么寫的情緒，所以寫出來的文章口水話比較多，特別是小學生們，他們的生活閱歷比較少，在生活實際中所接觸的事物比較少，所以學生們不能夠在作文中寫出比較豐富的內容。針對這些問題，教師在實際的教學過程中，就要對學生們遲鈍和麻木的情況進行改善，對寫作時無話可寫的問題進行解決。可以通過引導學生們觀察生活的方式來幫助學生們對實際生活進行了解，從平常生活中常見的事物中發現不平常的事物，從而寫出新穎而內容豐富的文章。

教師要在實際的教學過程中正確引導學生們觀察生活，能夠通過課堂學習，培養一個良好的思維方式和觀察習慣。有限的生活環境往往會讓學生們麻木地感悟生活，教師就要引導學生們在日常生活中尋找到讓自己心動的事物，并及時進行記錄，這樣學生們就能夠實現用心的生活。在我們的生活中存在著很多不容錯過的精彩事物，為了保證學生們不會錯過這些美好，教師就要注重引導學生們觀察生活。例如，學生們在對“人物”相關的話題進行創作的過程中，教師就可以引導學生們對自己熟悉的人進行觀察，并觀察這個人物的外貌、性格、行為等方面的特征，在實際的寫作過程中詳細地進行描寫，這樣不僅可以提高作文內容的真實度，還能夠保證作文的質量，學生們通過這樣一個過程，還能夠鍛煉自己的觀察能力。

二、引用游戲教學模式，讓學生的學習興趣得到激發

在學習的過程中，學習興趣往往是學生們最為主要的動力，小學語文教師在引導學生們對作文進行創作的過程中，為了對學生們的學習興趣進行激發和調動，就要先了解學生們的興趣愛好，根據學生們的興趣再結合課本內容，營造一個有趣的學習環境，讓學生們能夠在快樂自由的學習環境中對作文進行書寫。教師可以引導學生們對生活中的材料進行收集，在實際的寫作過程中把自己最為真實的生活體會表達出來，還可以采用游戲的方式來吸引學生們的學習注意力，鼓勵學生們把自己真實的想法表達出來，從而提高學生們的寫作質量。

生活是真實的，學生們在寫作的過程中也要保證作文內容的真實性，不要為了增加字數就把一些虛假浮夸的內容填充在作文中，所以教師在指導學生們對作文進行創作的過程中，可以根據實際的寫作主題，對游戲教學模式進行采用，引導學生們通過游戲來表達自己的真情實感，這樣不僅可以輕松化作文教學活動，還可以充分激發學生們的寫作興趣。比如，教師為了讓學生們對“伙伴”這一寫作主題更為深入地進行了解，就可以組織一個“兩人三足”的活動，讓學生們自由選擇搭檔，教師根據學生們的組隊情況合理地進行分組，并讓學生們進行比賽，通過這樣的一個游戲，學生們就能夠了解到伙伴之間默契、合作、配合、包容等方面的內容，從而寫出更有意義的作文。

三、合理組織課外實踐，讓學生學會表達真實的情感

學生們創作的源泉是生活，如果教師在組織寫作教學活動的時候僅僅是局限于課堂，那么學生們是很難對知識真正進行掌握的，所以教師還要科學地對課外活動進行組織，引導學生們走出課堂。在傳統的教學過程中，教師往往是采用布置家庭作業的方式來幫助學生們對知識進行鞏固，在寫作教學的過程中，如果學生們還是以家庭作業的形式來完成訓練，那么往往會讓學生喪失創作的興趣，所以教師可以采用多種優秀的教學方法，打破教學的時間和空間限制，引領學生們通過感受生活來對作文進行創作，這樣在作文中就能夠反映學生們真實的內心世界。

在美國的教學過程中，教師們往往不會讓學生們在有限的時間內寫出作文，而是讓學生充分利用課外時間，通過查閱資料來寫出內容豐富的作文。我國的小學語文教師在引導學生們創作的過程中，就可以采用這一教學方式，讓學生們不受時間和空間的限制，能夠自由地對情感進行表達。例如，學生們在對《我的……》這個半命題作文進行書寫的時候，教師就要引導學生們多多觀察和查閱資料，不要僅僅局限于我的爸爸、媽媽，而要涉及小伙伴、鄰居等人物，這樣也可以保證學生們作文的創新性。

總的來說，學生們的學習興趣在整個學習活動中是非常重要的，小學語文教師在引導學生們對寫作進行學習的過程中，首先要注意激發學生們的寫作興趣，把學生們在寫作教學課堂中的參與積極性很好地調動起來，這樣整個課堂的教學效率才能夠得到保證。對于小學生們來說，他們由于年齡太小，缺乏一定的安全感，對于生活中的事物往往會比較依賴，所以小學語文教師可以組織生活化的作文教學，讓學生們從實際情況出發，在作文中學會把自己內心真實的情感和思想表達出來，賦予作文生命力，有效地對小學語文作文課堂教學的效率和質量進行提高。endprint