以陶為師，加強學生的道德教育

李文娟+常洪軒

《陶校長的演講》這篇課文中，陶校長要求我們每天四問，其中最重要的一點是：“自己的道德有沒有進步？”其實，陶校長也曾經說過：“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問本領愈大，就能為非作惡愈大。”可見，道德教育是我國教育之首。作為教師，肩負著培養下一代的重大使命，學生是國家未來的接班人和建設者，加強對學生的道德教育，提高道德素質，具有重大、深遠的現實和歷史意義。因此，我們必須把加強對他們的道德教育，提高道德素質作為一項重要工作來抓。

從現階段看，對學生進行社會主義道德教育，主要應當遵循以下原則：

一、言傳身教、情理相融原則

道德教育的過程其實就是塑造學生的道德心靈和道德人格的過程。言傳身教是進行道德教育的有效方法，在道德教育過程中起著十分重要的作用，班主任的道德行為往往能影響學生的道德行為。例如，在今年的捐資助學活動過程中，我班只有幾人捐款。針對這種情況，我利用班會課談了自己對捐款的看法：它是“一方有難，八方援助”的道德風尚的體現，并不失時機地捐了款。同學們看見班主任捐款，也紛紛捐款。后來，同學們還主動要求與貧困生結對子，扶助三名貧困生，其中一位同學經家長同意后，主動扶助一名貧困生，從而把這項活動推向高潮。同學們在這一活動中得到了教育，在受教育中覺悟得到提高。同時，在傳授道德知識時，動之以情、曉之以理，讓道德教育進入學生的內心世界，由他律轉變為自律，從而養成良好的道德習慣。

二、嚴格要求、尊重信任原則

在道德教育中，我認為對學生既要嚴格要求，又要尊重信任。嚴格要求是道德教育的基礎，只有嚴格要求，才能將道德原則與規范轉化為學生的自覺行動，成為學生內心道德的律令，使他們積極自覺地按照道德原則和規范的要求去做。在嚴格要求他們的同時，還要尊重信任，尤其對有失道德規范的部分學生，要耐心地幫助鼓勵他們克服缺點、不斷進步。例如，上個星期的月考中，有一名班干在考試中作弊。事后，我找來家長和學生，三方坐下來分析其嚴重性及沉痛教訓，該同學也充分認識到了自己的錯誤做法，并表示堅決改正。同學們原諒了她，讓她繼續擔任班干。經過努力，她又得到了同學們的信任。

學校對學生進行道德教育，主要是通過班主任去執行的 。班主任在德育教育中主要抓以下幾個環節，即培養和提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和養成道德習慣。

1.培養和提高學生的道德認識

學校對學生的道德教育，首先就是培養和提高他們的道德認識。這個環節中，主要幫助學生提高選擇行為和識別善惡的能力，這樣才能培養學生良好的道德行為與道德素質。如，有一名同學因偷同學的錢而在大會上被嚴厲批評，去年分在我所帶的班。該同學由于“全校出名”，所以同學們很少和他來往，本來就內向的他就更加沉默寡言了，總是獨來獨往，像個“獨行者”。我想，一定要找個機會幫助他走出困境。我利用班干調整之機，讓他負責每天的值日工作，在與他交流中，趁機對他進行教育，該生在今后的學習和紀律中雖仍有所反復，但比起以前仍有較大的進步。

2.陶冶學生的道德情感

培養和提高學生的道德認識為選擇道德行為，樹立良好的道德品質提供了基礎和前提，并能逐步按照道德規范、道德原則去努力實現。班主任一定要重視培養學生的道德情操，樹立學生的是非感、責任感、榮譽感、集體主義情感，否則良好的班風、學風就難以形成。班級剛剛重新劃分，開始時學生沒有太多的責任感、榮譽感，甚至可以說沒有一點集體觀念，捐款、文體活動幾乎無人參加。經多次主題班會的教育，良好的班風、學風才形成，同學們積極為班上爭光，在各種比賽活動中均列年級前列，并被評為全校“先進班集體”。

3.鍛煉學生的道德意志

學生要履行道德所規定的各項義務，并不是暢行無阻的，往往要克服各方面的困難和阻力。從客觀方面來講，需要克服來自社會條件的制約，如同學間的嘲笑、家長的埋怨和責備等。從主觀方面來講，還要克服來自自身能力的限制，如某些欲念的情緒波動、干擾的影響等。這就要教育學生用理智去分析所在環境，調節和控制自身情緒、情感等，從而樹立不畏困難、堅忍不拔的道德意志。如隔壁班有一位男生，上課特別愛講話，班主任、家長、課任老師多次做教育但均以失敗而告終。他自己也說：“老師，我這毛病在小學時就落下了。以前我下決心改，但沒改掉。現在我又下決心改，還是沒改掉，您就別費心了。”其實，該同學也想改，只是沒有毅力。掌握這一信息后我又和他長談了一次，通過這次長談使他意識到上課講話是一種不講道德的體現。后來，該生逐步克服了講話的習慣并能認真聽課，為他后來當上班長打下了基礎。

總之，加強對學生的社會主義道德教育，是提高青少年道德素質的必然要求。只有加強對學生的道德教育，提高道德素質，才能積極地促進他們的創造力、思維的持續發展，才能把他們培養成為新一代的社會主義“四有”新人。endprint