在閱讀中品味書香

余紅梅

課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。《語文課程標準》提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。讓課外書為同學們打開一扇扇知識的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正讓他們體驗到好書伴我快樂成長！

一、保證閱讀時間

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”讓學生制定閱讀計劃，以便合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的默讀時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間，要求每天讀書不少于半小時。每天上第一節語文課前3～5分鐘大聲誦讀古詩名篇或精美語段。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創作上起到了積極的作用。

二、加強和家長的聯系和溝通

通過班級微信群、電話和家長取得聯系，了解孩子課外閱讀的情況。及時反饋學生記錄“采蜜園”的情況，對一些課外閱讀做得不合格的孩子進行“內扶外引”。

三、明確閱讀要求

做好讀書筆記，設立“格言欄”、“成語苑”、“語句吧”、“詩歌園”、“歇后語”、“讀書心語”等欄目，每天抄寫一些經典的名言警句、成語、優秀的古詩文等讓學生背誦、積累，適當寫些自己的讀書體會。鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

四、加強課外閱讀方法的指導、為孩子插上遨游書海的翅膀

因學生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內容的理解、體會、評論等。

1.不動筆墨不讀書

讀書不僅僅是讀，也不僅僅是認字，最重要的是讓孩子讀出樂趣，讀出成功，讀懂知識。在閱讀交流課上，孩子們只要讀了或講了什么，或者是聽了同學的朗讀或講故事，就要學會寫“交流心得”。這樣不僅容易沉浸于閱讀當中，還鍛煉了孩子的動筆能力。學生的閱讀達到一定水平的，還要指導學生做讀書卡，表達自己閱讀之后的感受。

2.引導小學生選擇合適的課外讀物

例如，學習了《開天辟地》后，讓學生收集如《精衛填海》、《女媧補天》等許多中國古代有名的神話故事；學了《猴王出世》，就推薦學生閱讀《西游記》；學了《湯姆·索亞歷險記》的梗概和精彩片段，就建議學生讀讀《湯姆·索亞歷險記》這本書。孩子們有了一個交流的平臺，極具競爭性，班上出現了你追我趕的現象。有的學生在同學的影響下，已經能閱讀《草房子》、《昆蟲記》、《愛的教育》、《三國演義》、《水滸傳》等書籍。這些書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。這樣既能增強學生的閱讀興趣，又能提高他們的閱讀質量，體驗閱讀的快樂。

五、激發閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是一個復雜的過程，是用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者的思想。為了完成這一過程，我在每一節語文課之前設置了一個“讀書心語”的環節，就是利用課前的三到五分鐘，讓學生當一回“小主播”，主要是說說自己最近看了什么書、故事以及自己讀了這篇（本）作品，想到了什么。小主播的安排工作由學習委員負責，各語文組長負責評分，做好記錄，能評上“A”以上的在本月可有資格參評“優秀小主播”，并把照片貼在教室的宣傳欄上，這對學生是極大的鼓勵，這不僅促進了學生的課外閱讀，也發展了學生的語言能力。動畫片為學生喜聞樂見，百看不厭，指導學生看好動畫片，積累語言，豐富見識，也大有可為，不僅投學生所好，會收到奇效，更重要的是未來的傳媒以視頻為主。還可以根據學生的心理和個性特點，開展豐富多彩的課外閱讀活動，如舉行讀書匯報會、美文誦讀比賽、講故事比賽、讀書筆記展評、演講比賽、古詩擂臺賽、讀書手抄報展覽、“書香少年”評選等活動。

六、重視閱讀評價，抓好檢查落實

定期進行班級內評比，每月評選出“讀書之星”、“背誦大王”、“優秀讀書筆記”。每周要對學生的閱讀情況進行一次檢查，對閱讀量達到要求、閱讀效果好的學生進行表揚鼓勵，并讓他們在班上介紹自己的讀書經驗或心得體會。對暫時達不到要求的學生，要熱情地給予指導和幫助，使他們端正閱讀態度，改進讀書方法，落實好課外閱讀計劃。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。希望通過書香校園的活動，讓學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍，讓學生在閱讀中品味書香。。endprint