“點”出習(xí)作的精彩

黃瑩

動情點作為寫作的支點，是一種能夠深入讀者心靈的人、事或者是物，它不僅能激發(fā)在生活中的寫作興趣，還能夠調(diào)動寫作欲望，提升整個寫作水平。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生寫作動情點的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的寫作水平。以下是在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動情點的具體策略。

一、引導(dǎo)捕捉動情點

人的情感都是從生活中來的，寫作的靈感以及動情點同樣也都來源于生活。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)、留意動情點的能力，其實，很多人并不缺少“動情”的體驗，只是他們沒有認真深刻地去體會和記載。比如小時候最難忘的一次與父母爭吵的經(jīng)歷，又或者是第一次下水游泳的情感體驗，這些既是自己動情點的產(chǎn)生，同樣也是作文寫作的靈感來源。我們要學(xué)會記載和深化這些瞬間，讓每一次特殊的經(jīng)歷都成為作文寫作里面的源頭活水。

那么在作文教學(xué)中的捕捉動情點，教師應(yīng)該如何才能做好呢？其中最重要的就是真情實感，一個好的作家寫出來的作品大都是可以引起讀者共鳴的優(yōu)秀文章或者是事跡，這些內(nèi)容絕不是憑空構(gòu)造的，一定是作家有親身經(jīng)歷或者是目睹過這樣的事情。作為年紀較小的小學(xué)生，目睹的事情不多，所以教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會捕捉生活中的事跡，那些能夠發(fā)自內(nèi)心地讓自己感動的瞬間，無論是一個微笑、一個眼神，又或者是一句話語或者一根白發(fā)，都能夠在特殊的情境中激起自身內(nèi)心的共鳴，引發(fā)思考，啟迪智慧。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生巧妙選擇素材，發(fā)掘美好的情感，一般來說，在人的情感中，親情是最能打動人的一種情感，特別是在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)他們對于親情的思考，經(jīng)常性發(fā)掘和記錄生活中與父母相處時的動情點，只有這樣，真情實感的作文才能夠真正打動讀者，令人動容。

例如在《母親的恩情》中：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考母親此時的心理活動表達了什么，進而繼續(xù)引導(dǎo)他們體會作者此時此刻的想法?，F(xiàn)實生活中我們也可以看到這些類似的情境，教師的引導(dǎo)不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了他們自主思考和觀察新問題的能力。

二、引導(dǎo)深化動情點

1.思考動情點的來龍去脈

在生活中，學(xué)生們會碰到很多讓自己感動的事，有時候是一句話，一個動作，或者是其他的小細節(jié)，但大多數(shù)都不會在他們心里留下很深刻的烙印。但是作為一個語文老師，應(yīng)該要時時刻刻啟發(fā)學(xué)生的寫作習(xí)慣和語文意識，寫作寫得好的人往往都是那些在生活中細心發(fā)現(xiàn)的人，教師要啟發(fā)他們學(xué)會思考和記錄，用語言描述自己的內(nèi)心感受。例如人和事的經(jīng)歷過程要完整，事件的曲折和完整性要突出，才可以激發(fā)出讀者的情感。人和事的描寫要生動形象，突出細節(jié)，而這些細節(jié)的具體描寫能更好地激發(fā)讀者的情感 。

2.仔細體會動情細節(jié)

小學(xué)階段的寫作大都是記敘題材的文章，這個時候的他們還無法接觸到議論文，學(xué)生大多數(shù)的記敘都是在陳述事件，要引起共鳴，其中最重要的就是要寫好場景，凸顯記敘時的真情實感，但是很多學(xué)生在面臨一個動情點的時候往往不能夠很好地進行體會，也不能將其很好地描述下來，這樣就丟失了很多很好的題材和靈感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進行一些思維和邏輯上的記憶方式，將其他的學(xué)習(xí)原理運用在記敘動情點的記憶上。

3.學(xué)會用語言描述動情點

從當(dāng)下的小學(xué)寫作中可以看出，即使很多學(xué)生能夠捕捉動情點，也能夠深化動情點，但是很難將自己的這些想法清晰地在作文中表現(xiàn)出來，這就是因為他們的語言描述能力極差。對于這些思想還不成熟的學(xué)生，想要提高他們的語言水平，最好的方法就是讓他們模仿，無論是從上課時老師的教學(xué)，還是從自己課下閱讀其他作家的優(yōu)秀作品，這兩種方法都可以在一定程度上提升學(xué)生的語言描述水平，但是最重要的還是要自主練習(xí)，只有在反復(fù)的練習(xí)和修改中，他們才能夠發(fā)現(xiàn)自己語言描述存在的問題，然后做出修補。

例如多讓他們鑒賞一些名家作品，無論是魯迅《背影》中站臺上父親的背影，還是冰心《荷葉母親》中對于荷葉的描述，都是值得他們欣賞和借鑒的例子，然后讓他們從模仿開始，一步步地將自己的經(jīng)歷代入這些動情點中，那么在寫作時他們就會很自然地抓住動情點，流露出真摯的情感。

三、引導(dǎo)積蓄動情點

1.在生活中積累

讓學(xué)生留意身邊發(fā)生的感人事件或者一些值得思考的事件，然后多從中思考動情點的出處，鍛煉學(xué)生思路。如果想留住情感的火花，就應(yīng)該準(zhǔn)備一個記錄本，隨時記錄那些感動或者觸動自己的小細節(jié)，主要描述出當(dāng)時細微的感受和動情的氛圍。如果能不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄將會成為作文的源頭活水，可以讓學(xué)生文思如泉涌，永遠不會枯竭。

例如，在家里某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)媽媽的襪子破了，但是一直舍不得換，而是把節(jié)省下的錢留給自己買新衣服，就從這樣一件小小的事情中，學(xué)生也可以進行積累，在將來的寫作中也可以當(dāng)作素材運用。所謂的素材并不是那些能夠讓所有人都能夠接受的素材，而是能夠讓自己動容的事件。

2.在課外閱讀中積累

積累是語文學(xué)習(xí)的根本，只有在平時的課外閱讀中積累了足夠多的知識和語言，在寫作的時候?qū)W生才能準(zhǔn)確無誤地將自己內(nèi)心的想法生動地表達出來，所以教師在平時的作文教學(xué)過程中，不能夠一味地要求學(xué)生去寫，而更多的是應(yīng)該鼓勵他們多讀，注重他們與優(yōu)秀作品對話的能力，培養(yǎng)他們的情感意識和鍛煉語言的精煉手法。在優(yōu)秀的文章中，好的句子比比皆是，例如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰”（摘自《秋天的圖畫》）等等，這些優(yōu)美的句子都可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的表達技巧和表現(xiàn)手法。一個沒有多讀書的人寫出來的文章也必然是索然無味的，學(xué)會從課外閱讀中積累，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松和愉快。

同時教師還要注重學(xué)生寫日記的重要性，但是不能硬性要求檢查學(xué)生的日記本，因為每個學(xué)生的隱私都希望得到尊重，教師只需要監(jiān)督他們每天寫日記就行，寫日記也是積累素材的重要手段，能夠幫助學(xué)生回味一天的經(jīng)歷，加深他們對于生活的思考和品位。

總而言之，在作文教學(xué)中，學(xué)生會捕捉動情點是寫出有情感的作文的關(guān)鍵，教師要時時刻刻創(chuàng)造相關(guān)的情景，向?qū)W生展示動情點對于作文的重要性，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力，如果教師能及時激發(fā)學(xué)生的情感，教會他們?nèi)プV寫生活的篇章，那么寫出動人的文章將不再是夢。endprint