關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策的具體分析

孫國(guó)芹

小學(xué)作文教學(xué)水平對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大后語(yǔ)言綜合素養(yǎng)能力起到了至關(guān)重要的作用。一位語(yǔ)文教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)生語(yǔ)文的好壞，作文是衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。”我國(guó)小學(xué)教育作文考試擬題太過(guò)深度化，并沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)合理有效地出題。本文主要針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行論述。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重視程度不深刻

小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)直接影響到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于正在萌芽階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)方案必須絕對(duì)行之有效才行。可是與之矛盾的是，小學(xué)作文教學(xué)也是老師們最頭疼的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中總是起不到理想的效果，學(xué)生總是聽(tīng)不懂，老師教的也很沒(méi)有意思，雙方之間存在十分晦澀的信息溝通，久而久之，小學(xué)作文教學(xué)就開(kāi)始被刻意冷處理。

2.小學(xué)生的知識(shí)面狹窄，思想不夠豐富

小學(xué)生從生理狀態(tài)上來(lái)說(shuō)還處于幼年期，他們的認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備水平都是很低的，而這也正是寫(xiě)作的最大限制，想要寫(xiě)出好的文章，首先要有豐富的經(jīng)歷作為素材，而我們小學(xué)生實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有什么東西可以作為素材來(lái)用于寫(xiě)作的，所以小學(xué)生的作文往往浮于形式，充滿(mǎn)著各種老師教給他們的套話(huà)和廢話(huà)，內(nèi)容空洞，沒(méi)有什么主體思想。有時(shí)候大人們對(duì)于小學(xué)生的要求又過(guò)高，總是認(rèn)為小學(xué)生是可以寫(xiě)出一些深度和內(nèi)涵的。

3.小學(xué)生寫(xiě)作文的心態(tài)問(wèn)題

其實(shí)大部分的小學(xué)生都是很討厭寫(xiě)作文的，因?yàn)樗麄儧](méi)有什么人生閱歷，所以他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候總是使用老師教的那些套話(huà)去不斷重復(fù)，時(shí)間一久，他們就自然排斥這種機(jī)械性的重復(fù)，甚至還會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理。這種壓迫的心態(tài)是不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)的，如果在一開(kāi)始就讓他們對(duì)作文產(chǎn)生了排斥心理，那么他們?cè)谏胫袑W(xué)后就也會(huì)不愿意學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，這對(duì)于塑造一個(gè)學(xué)生的基本語(yǔ)言表達(dá)能力是極為不利的。

4.缺少對(duì)寫(xiě)作知識(shí)信息的整合

小孩子的表達(dá)能力是很低下的，他們不僅是在閱歷方面近乎為零，同時(shí)在語(yǔ)言的積累方面也是極為匱乏的，這也是老師工作的缺失，忽視了讓小學(xué)生積累表達(dá)范例。寫(xiě)作文就是一個(gè)從模仿到熟練自主的過(guò)程，一開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候肯定是模仿那些優(yōu)秀的范文來(lái)進(jìn)行的，我們的老師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析范文，去深入體會(huì)那些優(yōu)美的句子和段落。當(dāng)然，不僅僅是例句的積累，在人文知識(shí)上的積累同樣重要，小學(xué)生還會(huì)上歷史課和思想品德課程，這些課程的內(nèi)容其實(shí)都可以成為他們的人文積累。

二、解決小學(xué)生寫(xiě)作存在問(wèn)題的措施

1.培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣

任何一篇優(yōu)秀的作文，首要就是有一個(gè)清晰的主題大意，其次才是文筆、內(nèi)容等影響因子，如何組織優(yōu)美的語(yǔ)言在規(guī)定的字?jǐn)?shù)里充分表達(dá)自己想要傳遞給讀者的思想，這是我們學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和積累才能做到的。一般來(lái)說(shuō)，我們的老師要求學(xué)生有自己的筆記本，將自己平時(shí)聽(tīng)過(guò)的有趣的故事、優(yōu)美的文章或者段落都摘抄在自己的筆記本上。一開(kāi)始可能這些積累并沒(méi)有什么太大的效果，但是堅(jiān)持下去就一定會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)作能力

學(xué)生雖然年紀(jì)幼小，但是這并不代表他們的生活就是單調(diào)的，其實(shí)他們平時(shí)的生活往往都是充滿(mǎn)著亮點(diǎn)的，他們自己的記憶里也保存著許多亮點(diǎn)，只是他們不能在寫(xiě)作的時(shí)候根據(jù)題目聯(lián)系到自己的生活上去。當(dāng)然，這不僅僅是學(xué)生的能力問(wèn)題，老師也負(fù)有一定的責(zé)任，往往沒(méi)有考慮到小孩子的心智還不夠成熟，在設(shè)置寫(xiě)作要求的時(shí)候規(guī)定太過(guò)死板，小孩子受限于那些規(guī)定沒(méi)能做出一些實(shí)質(zhì)性的工作。所以老師在布置題目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地寬泛靈活一些，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生常用的寫(xiě)作方法、技巧，讓學(xué)生們終身受用。開(kāi)頭的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直點(diǎn)主題，一個(gè)好的開(kāi)頭就是成功的一半；正文在描寫(xiě)景物、人物時(shí)，借景抒情、借物言志，運(yùn)用排比句式增加文章的生動(dòng)性，增強(qiáng)情感，運(yùn)用名言名句、古詩(shī)詞開(kāi)頭等；以省略號(hào)結(jié)束時(shí)，耐人尋味，無(wú)限遐想。首尾呼應(yīng)，直扣主題，使文章的中心思想更加明確。在提高小學(xué)生想象力的同時(shí)用寫(xiě)作技巧來(lái)鞭策學(xué)生，更會(huì)起到意想不到的效果。

4.豐富寫(xiě)作比賽的內(nèi)容

對(duì)于正處于好奇心旺盛階段的小孩子來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我們可以通過(guò)合理的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織一些寫(xiě)作比賽并對(duì)比賽的優(yōu)秀者給予額外的榮譽(yù)褒獎(jiǎng)，這樣小孩子從主觀上就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，因?yàn)閷?xiě)作文能讓他們獲得榮譽(yù)，成為同齡人中的優(yōu)秀者。

5.寫(xiě)好日記，循序漸進(jìn)

寫(xiě)作能力不是一天、一堂課就能彌補(bǔ)的，需要不斷堅(jiān)持性的訓(xùn)練才能逐步成長(zhǎng)，我們老師總不可能每天都布置作文作為作業(yè)，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的壓力，但是我們可以要求小學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，不用寫(xiě)得多有文采，主要目的是讓他們每天都動(dòng)筆，將寫(xiě)作變成一種習(xí)慣。

提高小學(xué)生寫(xiě)作文的能力是提高小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師應(yīng)起到監(jiān)督的重要責(zé)任，小學(xué)生寫(xiě)作的文化素養(yǎng)應(yīng)從萌芽時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，持之以恒地將小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行到底。endprint