合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合

盧芳

新課程改革使課堂中的教學(xué)模式有了許多新的變化。合作學(xué)習(xí)一直是一種運(yùn)用較為普遍的教學(xué)模式，隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)近些年來(lái)更加受到了老師們的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)或者小組之間的合作，學(xué)習(xí)和理解課堂中所講的知識(shí)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和溝通能力，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，有著很大幫助。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有許多有趣的教學(xué)內(nèi)容，但如果只是聽(tīng)老師在課堂上講，這些內(nèi)容就會(huì)略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減弱。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互交流，用自己的方式去理解課文中的意思，加深對(duì)課文的印象。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)變得更加活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2.增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力

合作學(xué)習(xí)不同于以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們會(huì)通過(guò)和團(tuán)隊(duì)其他成員之間的交流和溝通自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間需要通過(guò)溝通來(lái)表達(dá)自己的想法，通過(guò)合作來(lái)獲得新的知識(shí)，溝通和合作的能力自然而然就會(huì)得到提高。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生才是主體，他們會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的要求會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)因此而增強(qiáng)。

3.提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不僅是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、新課文，最主要的是要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其文學(xué)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的溝通交流會(huì)更多，思維會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了小學(xué)生與人合作的能力，也加強(qiáng)了他們溝通表達(dá)的能力和解決問(wèn)題的能力，同學(xué)之間會(huì)通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)互相討論的形式，孩子們還可以學(xué)習(xí)到新的思維方式，思維模式會(huì)更加發(fā)散，在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平就能得到提高。

二、合作學(xué)習(xí)模式的不足之處

1.過(guò)于形式化

一個(gè)班級(jí)當(dāng)中總會(huì)有一些成績(jī)好的學(xué)生和一部分成績(jī)比較差的學(xué)生，好的學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度會(huì)比較高，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這一部分學(xué)生能更好地完成老師的要求，主動(dòng)參與到合作和討論中來(lái)；而對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于本身對(duì)課文的理解程度不夠，在合作當(dāng)中不能很好地完成老師的要求，參與合作的積極性就會(huì)降低。由于一些老師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解有偏差，他們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)更傾向于有好的教學(xué)氛圍，因此會(huì)更加關(guān)注成績(jī)比較好的學(xué)生。看似活躍的課堂氛圍中，主要發(fā)言的也是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越高，而一些成績(jī)比較差的學(xué)生無(wú)法學(xué)到新的知識(shí)，這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)就成了一種形式化的教學(xué)方法。

2.老師引導(dǎo)不夠

合作學(xué)習(xí)參與的主體是學(xué)生，但也需要老師做出一定引導(dǎo)。有的老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作，但是由于學(xué)生之間性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于知識(shí)的掌握能力不同，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有著不同的差異。有的學(xué)生會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中去，有的則不善于思考、不夠積極，顯得比較被動(dòng)。由于小學(xué)生心智發(fā)育還未成熟，在合作學(xué)習(xí)的交流過(guò)程當(dāng)中，很有可能會(huì)因?yàn)闇贤ú粫吵霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，如果教師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，使合作無(wú)法順利展開(kāi)。

3.內(nèi)容安排不合理

在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，老師是起到主要推動(dòng)作用的人。老師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程起到把控作用。在一些實(shí)際的操作當(dāng)中，由于老師對(duì)于學(xué)習(xí)方向的把控不夠，課程時(shí)間安排不科學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不合理，影響到了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，不能起到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

1.分組階段

合作學(xué)習(xí)不同于個(gè)人學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，分組就顯得尤為重要，小組之間的劃分是否合理，會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。因此，在分組的過(guò)程中，老師需要充分抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、年齡、性格等特點(diǎn)進(jìn)行合理劃分。一般來(lái)說(shuō)，小組人數(shù)不宜過(guò)多，4～6人比較適宜，小組之間的水平差異也不應(yīng)過(guò)大，除了學(xué)生之間自由組合的小組之外，其他情況下的小組劃分應(yīng)該使每個(gè)小組保持差不多的水平，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)階段

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種方式，老師可以利用這一點(diǎn)，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)課文理解得更加深刻。在選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定一些具有特色的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。老師要合理把控整個(gè)流程，在學(xué)生遇到困難、討論無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)，對(duì)其進(jìn)行合適的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的把控也非常重要，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生討論的內(nèi)容，以免因?yàn)橛懻撈}而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.評(píng)價(jià)階段

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。老師的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，二是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，老師應(yīng)當(dāng)組織好語(yǔ)言，無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都應(yīng)使學(xué)生感受到被尊重。對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)要基于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己有了整體認(rèn)知，老師也能從自我評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生有更加全面的了解。老師應(yīng)站在客觀公正的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解自己，使學(xué)生得到激勵(lì)。在對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師首先要肯定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用，再針對(duì)不足和表現(xiàn)比較突出的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的自信心。

4.總結(jié)階段

總結(jié)階段是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾階段，這一階段是對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，由老師來(lái)主導(dǎo)進(jìn)行。首先要組織學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，針對(duì)其中的不足，老師再加以補(bǔ)充，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，然后老師需要指出和記錄下在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，和學(xué)生一起探討解決方案，在下次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)可以有所參照。endprint