全民傳媒素養的教育策略

陳 巖

（作者單位：金華職業技術學院師范學院）

在互聯網比較發達的現今社會里，相信不少人都被大量的信息包圍，尤其在目前的新興媒體和傳統媒體互相交織的傳播態勢下，每個人，都既是媒介的傳播者，也是媒介的受眾者，既可以隨時觀看別人上傳的信息，又可以自己隨時拿起手機充當媒體人。在這種趨勢下，每個人既是媒介的監督者，也是被監督的對象。例如，微博、微信、快手、微信公眾號、抖音等各種新興傳媒蓬勃發展，都使我們的輿論環境受到很大挑戰。一旦監督缺位、媒體人的素養不夠，受眾的甄別能力不足，就容易出現各種社會性的問題。因此，在當下“個個都是通訊員，人人皆為傳播者”的自媒體時代，如何能夠更好地引導人們用一種比較理性的心態對待目前的媒介傳播，從而也能讓自己能夠自重自律？筆者認為，需要從以下幾個方面做好全民傳媒素養的提升。

1 構建完善的媒介教育體系

據了解，英國是最早開始媒介素養教育的，目前已經形成了比較完善的教育體系，而且已經成為這個國家的中小學校的一種必修課程。同時，法國、加拿大、美國以及澳大利亞也都在中小學甚至大學開設了媒介素養的課程。在我國，香港和臺灣地區也都已經進入到對教材進行研發、對教師進行培訓以及開始出臺政策進行相應的保障階段。而在西方的一些國家，媒介的素養教育也都被納入了優質公民的教育范疇。在這些國家開設的課程里，主要講授的是傳媒的特性、特性以及受眾對自己所接觸的媒介的一種管理和分析等內容。這些課程主要是希望受眾能夠對接收到的傳媒信息具有一定的鑒別能力，鼓勵他們做一個“主動的受眾”，從而能獨立地評判、接收、分析和使用大眾傳媒傳遞的信息。

從目前來看，我國還相當缺乏這種教育方式。筆者認為在課程的設計上，除了讓學生有辨別媒介真假的能力外，還應有一些法律法規教育，來告訴學生哪些可以做，哪些不可能做，說到底就是讓無論媒體時代的創造者還是受眾者都應提升素養、提升能力，從而凈化媒體環境。課程設計上根據學生接受能力的不同，將課程分類地設計成中小學版、大學版等不同版本的課程。課程設計中盡量多地穿插實例，不斷更新教材，從而提高大家的學習興趣。

除了借鑒國外經驗教育加大教育力度，還應加大資金投入，組織相關專家學者編寫具有指導性、教育性的書籍及教育材料。同時，國家相關機構也應定期組織召開全民傳媒素養的教育學術研討會，讓來自全國各地的專家教授走到一起，共同探討符合我國國情的全民傳媒素養的教育體系。通過研討會，來共享媒介資源，將媒介素養形成一個完整的學科體系不斷推廣運用到實處，從而提升全民的傳媒素養水平。

2 社會監督體系的構建

法國當代學者米歇爾·福柯曾提出“超級全景監獄”的概念，具體來說，就是將監獄建成環形，中間為瞭望塔，監視者只要在瞭望塔上，就能觀察到整個環形的所有房間里的所有動靜，而這時的被監視者卻沒有辦法知道瞭望塔里的具體狀況。這樣就可以用非常少的人手來控制大量的囚犯。甚至還可以起到心理震懾的作用。如同每個人都在監控下一樣，不自覺就會規范自身的行為。時間長了，囚犯也就學會了自我監督。因此，米歇爾·福柯的想法就是去“監督”。他認為：我們的社會應該是一個監督的社會。

因此，在如今新興傳媒與傳統媒體相互交織的情況下，我們社會上的每個人都會處于相互監督的狀態下。只有當監督和被監督就像我們日常的呼吸一樣，成為我們正常的需求和日常的習慣，全民的傳媒素養才能夠不斷得到提升。而這種監督體系的構建，既需要國家相關部門的監督，受眾者的監督，更需要運營單位自身的監督，例如目前快手是從2000審核員“擴軍”到5000規模，目的就是加強自身監督。而目前我們最應該做的就是更大力量地去發動受眾的監督，將群眾監督、自身監督、國家監督充分相結合，從而實現更快更有效的監督。這種監督體系的構建，主要的目的就是倒逼每個人不斷提升自身的傳媒素養，從而做到自己不違反媒體規則，還能監督其他人員共同遵守，達到互相消解的作用。為更好地發揮民眾監督的作用，我們可以建立一套完整詳細的獎勵機制，對媒體的不合規問題進行及時舉報。對有效舉報的市民給予一定的獎勵機制，從而更好地發揮民眾的監督熱情，讓不合規的媒體信息盡快得到處置。

3 新聞傳媒的引領性作用

提升全民傳媒素養，首先應提升新聞傳媒者的傳媒素養。在現實當中，新聞媒體經常出現虛假、炒作的新聞報道，這種報道嚴重腐蝕了媒體的公信力，致使媒體的權威性、影響力急劇下降。例如，《我的右腎去哪兒了》稱一男子在做完胸腔手術，出院后第二天竟發現右腎“失蹤”。經查，這個報道的表述存在一定問題，它將醫學術語的“右腎缺如”解釋為右腎“失蹤”，從而引發社會誤以為是醫院“切腎”“盜腎”，在當時造成了嚴重的負面影響。究其原因，就是在如今競爭激烈的全媒體時代，為了吸引觀眾眼球，記者隊伍的結構與心態由此產生變化，在報道新聞時缺乏獨立思考和判斷，缺乏一種“質疑”精神，從而遠離了事實真相，造成了公眾對一些媒體的不信任。因此，作為社會的監督責任，我們的新聞媒體必須要有自己的素養，更真實客觀地反映新聞的客觀性、真實性。而要做到提升新聞傳媒的這種引領作用，必須建立一種自上問下的制度，由當地宣傳部牽頭，由媒體各單位每月進行至少一次的培訓學習活動，同時建立嚴格的監督審核機制，將不符合客觀事實的新聞扼殺在源頭。而對社會上的自媒體，則更應該由其發布的平臺進行嚴格監管，讓不健康、不真實的內容盡快下架，以免誤導觀眾，引起不必要的“輿情”。

因此，全民的傳媒素養教育，它更應當是一項人人參與的教育。它能幫助人們在媒介繁雜的環境下，正確地認識個體、社會以及媒介三者之間的關系。它不僅需要政府構建完善的媒介教育體系，還需要社會構建監督體系以及新聞傳媒的引領作用。所參與的人不僅是從事媒體傳播的媒體人，還包括每一個媒體受眾者。只有這樣才能在鋪天蓋地的媒介信息中，分辨真偽，客觀地對待自己身邊的信息，從而不被誤導宣傳及對媒介的錯誤認識。

4 結語

提高全民傳媒素養不是一個散亂的體系，更應該是一個系統的工程，它需要我們調動一切積極的因素，從而引起全社會每個人的高度重視，并充分利用我們國家的力量去整合社會資源，同時借鑒國外的一些媒介素養的經驗，來加強我們全民傳媒素養的一種教育，讓我們每個人對自身接受的媒體以及自己傳播出去的內容有更清醒的認識，這樣就可以起到一定的監督自己和監督別人的作用。同時，強化媒體從業人員的培訓，讓每個媒體人在工作中都能自覺地遵守職業道德以及媒體宣傳的規則，從而提高全民傳媒素養，給大家營造一個干凈、清爽的傳媒環境。