建構主義視角下廣播電視編導專業的跨學科教學模式

范旭陽

（作者單位：湖北大學知行學院人文與社會科學系）

隨著多媒體技術及網絡應用教育的迅速發展，傳統的以教師為中心、“滿堂灌”的教育模式已無法適應當今的教學需求，生活在互聯網時代的學生接收信息的渠道廣泛，一味地進行填鴨式教學既不能充分調動學生的積極性和創造性，也很難保證教師的教學質量。教育工作者針對日益變化的社會大環境對教學模式進行了多方面的研究，強調學生學習主動性的建構主義在課堂教學中日益流行起來。

建構主義理論有四個重要概念，分別是“圖式”“同化”“順應”和“平衡”。圖式指的是個體認識世界和理解事物的方式；同化指的是當個體接觸到外界的信息或刺激，將這些信息或刺激融入到既有圖式之中的過程；順應指的是當個體遇到原有的圖式無法理解的信息或刺激時，會調整已有的圖式，從而適應新的信息或刺激；平衡指的是個體通過同化和順應這樣的自我調節機制達到與周圍環境的平衡，這四個重要的概念都強調了建構主義的內涵——學習者的主動性。

由建構主義的四個重要概念延伸到建構主義學習理論則進一步強調了四個關鍵詞，分別是“情境”“協作”“會話”和“意義建構”，情境指的是教師需要搭建有利于學生知識獲取的情境；協作指的是學生的學習小組互相幫助，對學習資料進行搜集，提出問題，解決學習情境中預設的問題；會話指的是學習小組在協作中及時溝通，通過會話商討完成學習任務；……