多媒體技術在遼寧師大版小學英語課堂教學中的應用

李曉琳

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯小學 遼寧 岫巖 114324）

1 多媒體應用于小學英語教學優勢

1.1 可以創設情境，還原真實英語環境

每種民族語言都蘊含其民族文化內涵，體現民族風貌和生活習慣。多媒體技術可以穿越時空，帶給你真實的英語語言環境，可以使學習者“身臨其境”的學習英語，通過教師在多媒體課件設計時創設英語語言情境，可以使學生受到西方英語國家文化和生活習慣的熏陶，使學生學習到原滋原味的英語。多媒體授課使英語學習不再是文字、語音的學習，增加了語言文化習慣，肢體動作及表情等方面的學習，這時學生學習到的是地道的美國或英國英語，而不是中國式的英語，消弭了語境差距。小學英語教師應當從基礎做起，利于多媒體工具創設英語情境，本著實現英語素質教育目標，以大英語（語言、文字、文化習慣、動作表情等）教學思想進行教學設計，提高學生整體英語水平。

1.2 可以實現趣味教學，寓教于樂

模仿學習是一種基礎性的學習方式，強調模仿者有意或無意對外在世界進行真實反應，以及選擇性再現他者的意愿與目標[1]。教師利用多媒體工具創設英語情境，結合課堂多種形式互動，可以讓孩子們在聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩中打下較好的語音、語調和書寫基礎，養成良好的學習習慣和語言能力，這種在英語語境下的互動模仿學習符合小學生學習心里特點。多媒體英語教學可以做到更符合人的認知機制，通過趣味教學，寓教于樂，降低了學生認知負荷，可達到較好的模仿學習教學效果。

1.3 利于培養學生發散性思維，便于學生學習和記憶

小學生的學習和記憶應當是發散性和形象化的。多媒體英語教學環境利于學生形象化進行英語學習，利于在學生頭腦中形成心智圖，利于知識在學生頭腦的記憶存儲和檢索應用。多媒體英語環境從圖片、文字、音視頻多維影響學生記憶，可最大化的啟發和培養學生的發散性思維習慣，利于學生英語的學習和記憶。

2 多媒體在教學應用中存在的問題及原因

有些教師多媒體課件制作過多照搬他人成果，缺乏個性。表現是教師認為多媒體授課減輕了教師工作量，不用投入精力進行備課，課堂上只需照搬他人課件進行教學就行了。這種錯誤認識是基于過度依賴多媒體工具和他人勞動成果，忽視教學準備和教學設計，忽視個性化教學造成的。其實，多媒體教學只能減輕一些課堂工作量，教學準備和教學設計的工作量是增加的，教師需要投入大量的勞動來進行課件個性化設計或研讀他人課件成果，以期在課堂上合理靈活運用多媒體課件完成教學任務。有些教師課堂互動設計簡單，往往是簡單的問答互動，多媒體只是用于進行展示，課件設計缺少互動環節嵌入，多媒體教學作用發揮有限。教師在利用多媒體授課時應當克服這些方面的不足。

3 以遼寧師大版小學英語為例的多媒體技術教學應用

3.1 遼寧師大版小學英語教材特點

快樂英語是由遼寧師范大學出版編著的三年級起始小學英語教材。這套教材突出語言的交際性和實踐性，以功能訓練為主，組織教學應從聽說訓練入手，注重情境會話，宜采用交際法和全身反應法進行教學，適合采用以學生為主體，以教師為指導的素質教育課堂教學模式。

3.2 教師需投入大量勞動，精心進行課程設計

多媒體教學工具的有效使用是和教師的辛苦課程準備分不開的，課上的幾分鐘可能需要教師課前很長時間來準備。由于遼寧師大版小學英語注重情境會話，所選的單詞和句型淺顯易懂，貼近學生的日常生活，努力再現學生熟悉并感興趣的事物和生活環境，要求教師不能滿足于課本中的繪本運用或配套音視頻教材，教師應當依靠互聯網進行教學拓展，在海量碎片化的信息數據中尋找和剪裁需要的圖片、音視頻數據資料。教師應當在英美網站上尋找剪裁和課文內容相關的圖片和音視頻來滿足情境教學需要，使學生處于虛擬的“真實”英語會話環境中來體驗英語語言，培養學生語言表達能力（語音、語句、表情、動作），使學生準確模仿外國人的語言習慣，學習到地道的美英英語。教師的另一項課程準備就是課件中建立繪本，創建思維導圖，引導學生學習記憶。

3.3 創設情境，突出英語文化內涵

英語使用離不開情境，有英文文化內涵的英語才是準確的英語，語言不能脫離環境使用。如三年級上冊.Unit 1 Hello! .Unit 2 Good morning!.Unit 3 How are you?這些課內容都是經常出現在西方影視或媒體中的，我們可以剪裁視頻作為語境，讓學生感受英語語境文化內涵，掌握語言運用的動作、表情和環境。教師還可以組織錄制課文內容的會話視頻，通過每個人角色的賦予，指導學生現實場景會話，一方面鍛煉學生的情景表達能力，另一方面視頻可以作為課件資源備用。如六年級上冊Unit 7 What are you going to do?五年級上冊.Unit 3 What day is today?都適合現實場景會話。

3.4 多種形式互動設計，激發學生的學習興趣

語言本身是互動的，小學英語教學離不開互動教學。這種互動可以是學生之間的互動，如上面提到的學生現實場景會話，也可以是人機互動，如教師播放ppt時設計成人機問答，多媒體代表一方進行課文場景演示，如五年級下冊.Unit 11 Calling home可做成機器任意代表Helen或Mark，學生代表另一方，可以增強學習氣氛與樂趣。無論何種形式的互動，都應當以學生為主體，以教師為指導。我們可以設想在不遠的將來，人和機器的互動將普遍應用于小學英語教學，因為現在科技已經實現了機器人和人的智能互動對話。