論小學(xué)教師的教育親和力的養(yǎng)成

陳俊娜

摘要：小學(xué)生的身體和心理各方面都還在不斷成長(zhǎng)，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，和老師接觸的時(shí)間比較多，所以老師對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的影響。教育親和力具體包括四個(gè)維度分別是形成教師親和力的動(dòng)機(jī);有愛(ài)心;學(xué)生觀和性格;習(xí)慣和行為。老師從這四個(gè)方面培養(yǎng)教育親和力，有助于讓老師和學(xué)生的關(guān)系更好;可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;可以促進(jìn)教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;教育親和力;養(yǎng)成

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生成績(jī)較好的科目都是源于學(xué)生對(duì)該門(mén)科目授課老師的喜歡，因此小學(xué)教師培養(yǎng)教育親和力無(wú)論是對(duì)教學(xué)還是對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、影響都具有重要意義，這些具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

面對(duì)小學(xué)教師在教育親和力方面表現(xiàn)出的問(wèn)題，應(yīng)該有針對(duì)性的采用相應(yīng)的措施，通過(guò)這些措施的實(shí)施，提升老師養(yǎng)成教育親和力的意識(shí)，促進(jìn)老師教育親和力的養(yǎng)成。

一、提升小學(xué)教師教育對(duì)親和力的認(rèn)識(shí)

教師的行為受個(gè)體意識(shí)的控制和影響，如果教師具有培養(yǎng)教育親和力的認(rèn)識(shí)并且能夠認(rèn)識(shí)到教育親和力的重要性，小學(xué)教師就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行并參與有關(guān)教育親和力培養(yǎng)的相關(guān)課程。

第一，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行教育親和力重要性的培訓(xùn)。小學(xué)基礎(chǔ)教育主要管理部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)教師的教育親和力，同時(shí)積極對(duì)小學(xué)教師開(kāi)展教育親和力價(jià)值的培訓(xùn)，讓老師能夠認(rèn)識(shí)到教育親和力對(duì)小學(xué)生的重要性6。讓老師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)不正確的觀念，單純認(rèn)為教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。但是這些只是老師的基本職責(zé)，需要通過(guò)老師具有的教育親和力與學(xué)生建立信任，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二，老師應(yīng)明白教育親和力對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生情感價(jià)值觀、人格方面的全面培養(yǎng)，小學(xué)教師具有教育親和力能夠讓小學(xué)生個(gè)性舒展和釋放，有助于健全人格的培養(yǎng)7。

第三，應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行教育親和力內(nèi)涵和內(nèi)容的培訓(xùn)。讓老師知道教育親和力包括愛(ài)心、親和力的動(dòng)機(jī)、老師學(xué)生觀和性格、老師的習(xí)慣和行為四個(gè)方面以及其具體內(nèi)容。這樣有助于老師確定自己努力的方向，并從思想意識(shí)方面明確自身培養(yǎng)教育親和力的具體方向。

二、老師樹(shù)立正確的學(xué)生觀

小學(xué)教師應(yīng)該具有以下基本的學(xué)生觀。

第一，老師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生具有個(gè)體差異的觀念。老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都會(huì)受到他們的性別、家庭環(huán)境、個(gè)體成長(zhǎng)經(jīng)歷和遺傳等綜合因素的影響，這些影響都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有一定的差異性，這些差異性是很正常的，老師不能用統(tǒng)一尺度去衡量學(xué)生，并給小學(xué)生貼上差生，異類(lèi)等的標(biāo)簽。

第二，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該尊重個(gè)體差異，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成唯一的衡量指標(biāo)，應(yīng)該融入孩子的情感、技能等全面的評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)的多維度性，有利于師生互動(dòng)，提升教育親和力。

第三，老師應(yīng)該積極幫助困難生。困難生本身就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，容易自卑，并且缺乏認(rèn)同，自身?yè)碛幸环N與老師的距離感，因此老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)困生，讓其感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，提升老師與困難生的相互親和力，并幫助困難生更好地成長(zhǎng)。

三、提升自己的教學(xué)能力

較強(qiáng)的教學(xué)能力是教育親和力的根本。雖然提升教師教學(xué)能力是一個(gè)常談且范圍較廣的話(huà)題，但是有一些基本的途徑可以遵循。

第一，應(yīng)該鉆研課本，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教學(xué)課本知識(shí)研究透，不能在上課中出現(xiàn)知識(shí)紕漏，讓自己的教學(xué)是建立在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣能力形成教學(xué)的豐富性、結(jié)構(gòu)合理性，這些是提升教學(xué)成績(jī)和能力的基礎(chǔ)。

第二，應(yīng)該豐富自己的知識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)的知識(shí)學(xué)習(xí)量較大，但是他們的見(jiàn)識(shí)是有限的，同時(shí)他們又擁有好奇心，因此在這方面的影響下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師會(huì)提出各種問(wèn)題，如果老師在這些問(wèn)題上回答不出來(lái)或者回答錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到老師水平低，進(jìn)而影響教師親和力。

第三，應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用微課、多媒體軟件、課件制作等的現(xiàn)代的多種教學(xué)手段，讓自己的教學(xué)不僅合理而且豐富，這樣才能使學(xué)生對(duì)老師更加崇拜，也讓學(xué)生愿意與老師交流，為教師教育親和力的形成增加動(dòng)力。

四、小學(xué)教師提升人格魅力

人格魅力也是教育親和力的構(gòu)成因素。培養(yǎng)小學(xué)教師的教育親和力應(yīng)重視以下四方面：

第一，具有優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。老師是點(diǎn)亮學(xué)生智慧的引路人。因此老師應(yīng)該恪守學(xué)高為師，德高為范的要求，做一個(gè)道德品格高尚的人，通過(guò)這些吸引學(xué)生，增加師生相互理解尊重。

第二，積極的人生態(tài)度。老師應(yīng)該傳遞給學(xué)生陽(yáng)光的、向上的一面，讓自己的積極向上、樂(lè)觀向前、光明磊落、富有激情成為打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的一個(gè)重要精神內(nèi)核。

第三，擁有幽默的特征。當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏非常快，給學(xué)生帶來(lái)的壓力增加，老師需要幫助學(xué)生緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師的幽默感能夠讓學(xué)生感到愉悅，每位學(xué)生都不喜歡老師一臉嚴(yán)肅的表情。當(dāng)然有時(shí)候通過(guò)幽默也能夠讓化解師生之間的矛盾，消除一些尷尬，有助于減少師生之間的隔閡，提升師生親和力。

第四，通過(guò)多才多藝的展示，提升人格魅力，增加親和力。老師的多才多藝體現(xiàn)在日常教學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面，更多的體現(xiàn)在日常生活中和體音美等藝術(shù)領(lǐng)域上，當(dāng)老師若在這些方面有一項(xiàng)特長(zhǎng)，就會(huì)增加對(duì)小學(xué)生的吸引力，甚至幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，讓學(xué)生與老師有共同話(huà)題去了解，這樣更加利于師生互動(dòng)，提升教師教育親和力。

五、小學(xué)教師的教育親和力應(yīng)該在教育中體現(xiàn)

教師的教育親和力需要在教育過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，并將這種親和力傳遞給學(xué)生。在具體的行動(dòng)落實(shí)中應(yīng)該注重以下三個(gè)方面。

第一，老師應(yīng)該奉獻(xiàn)更多的愛(ài)。小學(xué)的孩子正處在釋放天性的階段，會(huì)有許多調(diào)皮的學(xué)生，但是學(xué)校是一個(gè)講愛(ài)的地方，也是一個(gè)講愛(ài)與付出的地方，老師應(yīng)該有愛(ài)心，有包容心。老師可以對(duì)孩子有要求，但是不是苛責(zé)，老師可以責(zé)罰但是應(yīng)該尊重。千萬(wàn)不能讓孩子有被忽視、被討厭的感覺(jué)，打擊孩子的自尊心與自信心。

第二，良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中能夠讓獲得心靈的自由，給想象插上翅膀，更加有利于教育親和力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更加擅于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題并樂(lè)于與老師探討問(wèn)題，這樣才更加有利于師生互動(dòng)，形成教育親和力。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)和思維能力是有限的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理解偏差或者有不明白的地方是很正常的，從另一方面也可以反映出課堂設(shè)計(jì)的不足。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生對(duì)教師所問(wèn)問(wèn)題的回答對(duì)錯(cuò)、所講知識(shí)點(diǎn)的理解是否到位，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解。總之，良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以幫助學(xué)生提高成績(jī)，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，也有利于培養(yǎng)教師的教育親和力。

第三，老師應(yīng)該重視課下交流。教育親和力的形成有一個(gè)基本的規(guī)律，就是如果老師能夠主動(dòng)的與學(xué)生探討一些學(xué)習(xí)或者生活方面的問(wèn)題。比如老師可以趁課下與學(xué)生探討學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)技巧、考場(chǎng)失利等原因，以及如何進(jìn)行社交等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅幫助學(xué)生更好的生活，也讓學(xué)生感受到老師的平易近人，有助于培養(yǎng)教育親和力。

面對(duì)小學(xué)教師在教育親和力方面存在的問(wèn)題，首先，應(yīng)該通過(guò)提升小學(xué)教師教育對(duì)親和力的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到教育親和力的重要性，從而增強(qiáng)教育親和力養(yǎng)成的自覺(jué)性。其次，應(yīng)該幫助老師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，應(yīng)該讓老師樹(shù)立個(gè)體差異、多元化評(píng)價(jià)等學(xué)生觀，增加老師對(duì)學(xué)生的親和力。其次，應(yīng)該提升小學(xué)教師的人格魅力。最后，小學(xué)教師的教育親和力應(yīng)該落實(shí)到具體的行為和行動(dòng)中。小學(xué)教師通過(guò)愛(ài)的付出，展現(xiàn)教師的教育親和力。隨著教育研究的深入，教育親和力的作用會(huì)越來(lái)越多的被挖掘，小學(xué)老師的教育親和力應(yīng)該是每個(gè)老師應(yīng)該注重培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。