淺談智慧課堂在高中物理數字化教學中的應用

禚馮昌

摘 要：隨著互聯網、計算機技術的高速發展，我國教育信息化步入2.0時代。在信息化、數字化教學背景下，創新的教學模式不斷涌現，智慧課堂就是其中之一。智慧課堂是利用互聯網、計算機技術，進行數字化教學的教學模式，這種教學模式能夠有效調動學生的主觀學習動力，通過集合多媒體技術的生動演示，為學生帶來豐富的知識。立足于研究智慧課堂在高中物理數字化教學中的應用，希望能夠為廣大高中物理教育工作者揭示出一條高中物理信息化教學的創新路徑，并希望藉此進一步促進高中物理教學研究事業的發展。

關鍵詞：智慧課堂；高中物理；數字化教學；翻轉課堂；互聯網教學

在高中物理數字化教學過程中，智慧課堂能夠有效地提升數字化教學的質量。通過高中物理智慧課堂的學習，學生不僅能夠對物理學科中的概念、公式、實驗等內容，產生更加清晰和直觀的認識，而且還可以使學生有效增強信息化素養，從而為他們今后在信息化社會的發展提供助力。我們在高中物理智慧課堂的教學中，利用互聯網教學以及翻轉課堂教學，使學生通過互聯網以及計算機技術進行了有效的自主學習，從而在根本上改變了學生的被動接受式學習習慣，培養出了學生自主學習的能力。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、智慧課堂教學對于高中物理教學的意義

在傳統教學過程中，疑問確認環節、提問互動環節、課堂小測試環節存在諸多問題。提問互動環節和課堂小測試的環節中，教師給出簡單選擇后，學生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統計數據，教師只能根據大體情況來判斷是否進行教學，沒有準確的數據，更不能考慮后期的數據挖掘和數據統計工作。傳統的教學方式已經不適應現代化教學的需要，基于物聯網的智能技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧課堂系統在逐步的推廣運用。智慧課堂作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，給教育行業帶來了新的機遇。

智慧課堂教學對于高中物理學科具有重要的意義，首先高中物理學科的教學涉及大量的概念、公式、圖片、圖表以及實驗，在智慧課堂教學的多媒體課件中，能夠有效整合這些教學元素，使教學內容更加的充實與直觀，便于學生在產生學習興趣的基礎上加深理解。例如，由于電磁場看不見、摸不著，電磁感應是學生學習過程普遍認為的難點，在教學過程中加入多媒體動畫演示，再讓學生借助白板展示，有助于提高學生的認識水平，激發學生的學習興趣?？梢愿玫嘏囵B學生正確的思維方法和分析問題的能力，使學生學會用“場”的觀點去理解、分析和計算一些簡單的、典型的場問題，為后續課程打下堅實的理論基礎。其次，智慧課堂教學的模式以提供教學課件引導學生自主學習為主，這個過程能夠改變學生的學習模式，變被動學習為主動學習，從而有效發展學生的自主學習能力與主觀學習意愿。最后，智慧課堂教學是基于信息技術的教學模式，學生在進行智慧課堂學習的過程中，能夠有效提升信息化素養，從而使學生掌握二十一世紀的關鍵信息

能力。

二、智慧課堂在高中物理互聯網教學中的應用

互聯網授課的形式主要有在線直播授課、慕課、網絡平臺授課等幾種，總體上來講最主要的區別就是授課教師的不同。在在線直播授課的過程中，授課的教師是本校的教師，通過互聯網技術在線授課，授課過程更加接近傳統的課堂教學，學生可以通過互聯網與教師實現實時在線課程互動。慕課也稱大規模開放在線過程，在慕課之中，授課的教師一般都是名校名師，特點為授課面積大、開放性與網絡化。而網絡平臺授課是基于網絡教育平臺實現中等規?；ヂ摼W授課形式，既具有在線授課的特點，授課教師也可以是名校名師。在高中物理教學中，互聯網教學能夠使學生隨時隨地地進行學習活動，從而提升了學生學習的自主性。

三、智慧課堂在高中物理翻轉課堂中的應用

翻轉課堂是智慧課堂中的另一種教學形式，主要分為課前自主學習階段、課堂問題解答階段、課后互動復習階段。在翻轉課堂的課前自主學習階段，教師根據物理教學內容制作微課教學視頻，通過互聯網發放提供給學生自主學習。在課堂問題解答階段，學生在自主學習中積累學習遇到的問題，在傳統課堂中進行統一解答。在課后互動復習階段，學生和教師可以通過互聯網交流學習經驗，復習和鞏固所學課程。翻轉課堂顛覆了傳統的高中物理教學模式，有效突出了學生的自主學習作用，實現了教學的翻轉，因此提升了高中物理教學效率。

總而言之，在高中物理智慧課堂的構建過程中，我們應以高效、創新、科學的教學態度，為學生進行有效的教學指導，通過數字化教學技術，進一步提升學生的自主學習能力以及信息化素養。我們通過高中物理的智慧課堂教學，使學生改變了傳統的被動接受學習模式，變為主動地獲取知識，學生在這一轉變中有效提升了主觀學習意愿，進而使學生將這種主動學習的模式培養成為自身的習慣，從而促進學生當前的總體學習、生活，以及促進學生的未來長遠發展。我們希望智慧課堂教學模式不僅能夠在高中物理學科得以應用，而且還能夠在其他各學段、各學科的教學過程中得以推廣，從而更好地服務于學生的學習，將學生真正培養成為可用之材。

參考文獻：

[1]劉成.在信息技術的環境下如何打造高中物理智慧課堂[J].中學理科園地，2018（2）.

[2]郭威，薛耀鋒，王駿，等.基于探究性學習的高中物理數字化實驗教學案例設計研究[J].中國教育技術裝備，2016（12）.