藝體特長生的物理教學探究

張樹新

摘 要：藝術類學生，是一類特殊的學生群體，高中藝術類學生也不例外，在高考時他們報考藝術類高等院校。眾所周知，特長生的文化程度普遍較低，學習熱情不高，教學難度很大，他們的物理學習現狀也是不容樂觀的。但是隨著社會的進步，多樣性人才層出不窮，特長生的隊伍也在不斷擴大。為了避免學生因為文化成績偏低而與理想的大學擦肩而過，就要不斷創新教學方法，結合學生實際，注意教學方式，注意因材施教，注意循序漸進，不斷提高特長生的物理學習效果，為學生的長遠發展夯實基礎。

關鍵詞：藝體特長生；物理學科；思維能力；教學探究

物理教學的過程就是不斷培養學生科學思維能力，學生具有思維能力是學好并能運用物理知識的前提條件。而藝體特長生是學習基礎、行為習慣等諸方面都薄弱的一個特殊群體。招收藝體特長生是高中適應教育改革的需要。隨著社會的不斷進步，時代的向前發展，藝體特長生等多樣性人才也層出不窮，但是文化成績差也是高中藝體特長生存在的最大問題，學生對于物理這一學科來說，缺乏思維能力的培養。思維能力對理解物理問題、建立物理概念、獲得物理知識以及解決物理問題等方面都是不可或缺的。因此要重視特長生思維能力的培養。其次，教師要認識到特長生在學習熱情上比較低，了解學生物理的學習現狀，才能最大限度為學生掃除學習中的障礙，從而提高物理的教學質量。本文在思維能力培養方面針對藝體特長生的實際，從以下幾方面進行

探究。

一、結合學生實際，注意方式

思維能力是諸多能力的核心。根據藝體特長生的學習基礎，教師在教學過程當中把培養和提高學生的思維能力作為首要任務，讓學生利用思維能力掌握物理學科的基礎知識。在物理課堂中教師應該充分運用各種教學手段，調動學生主動思維的積極性，使學生在一堂課中始終處于積極思維的學習狀態中。對藝體特長生來說，他們的文化基礎較差，甚至可以說他們有先天不足，但仍然不能忽視他們在思維能力方面的發展，在這種現狀下，可以先從簡單基礎的物理概念進行培養。高中物理實際和初中一樣在研究力、熱、電、光等物理現象，而概念是這些現象中某一類的共同本質屬性的反映，物理的一些規律要運用概念來判斷，因此要重視物理概念的形成，從而使學生的思維能力得到培養。經過一系列的訓練，使學生的思維活動實現由感性到理性的升華。

二、注意因材施教

藝體類特長生是一個特殊群體，教師在教學過程中必須要考慮他們的知識基礎以及對知識的接受程度，從學生的實際出發，以提高學生的學習興趣為根本目的，想方設法增強學生的自信心，提高學習物理的興趣；鼓勵學生積極主動地思考，獲取知識，提高學習思維能力。在學習過程當中，逐步實現學生獨立思考，將所學知識融會貫通，在此基礎上能夠歸納總結所學知識，甚至可以舉一反三。學生之間存在差距是一個客觀事實，教學的目的不是消滅差距，而是通過教育使每個層次的學生能力都得到發展和提高。在教與學的過程當中教師要盡可能地給學生創造條件（如：提出思考題、提供閱讀材料、指導總結歸納等），激發學生學習的興趣和探索的欲望，主動去思考問題、解決問題，加深對所學知識的理解，使不同程度、不同層次的學生思維能力都得到鍛煉和提高。教師對學生的表現要多使用正能量的語言進行表揚和鼓勵，不要提出過高的要求，影響學生的自信心。這就要求教師一定要把握好教學的尺度。

三、注意循序漸進

學生由初中進入高中，由于知識的跨度較大，要有一個適應的過程。對藝體特長生來說，文化基礎較差，進入高中后又想通過藝體這個捷徑進入大學。因此，在高中的物理教學中，教師要根據學生的文化基礎適當控制教學進度，重點放在培養興趣、養成良好的學習習慣上。比如，開學第七周，物理必修1第一章還沒講完，我給學生放慢速度，為了讓大家有一個適應的過程，進入第二章后將會加快進度，讓大家做好準備。用啟發、演示、討論等多種教學方式調動學生的思維，使學生進入較為正常的學習狀態。通過第二學期和高二學年的教學，使學生達到或接近課標的要求。思維能力的培養是整個高中物理教學中的任務，思維能力也是學生理解概念、解答問題的基本能力。結合高中藝體特長生這個特殊群體并結合學生實際情況，認真備課，使用靈活多變的教學方法，因材施教。思維能力的培養是一個循序漸進的過程，不能急于求成，關鍵要使學生有端正的學習態度，形成良好的學習習慣，踏實學習。教師也要起好帶頭作用，講解時要思路清晰，便于理解領會。學生在學好基礎知識后，做一些力所能及的練習題，以提高思維能力。

總之，學生思維能力是諸多能力的核心，沒有思維也就談不上學習。藝體特長生這個特殊群體在物理學科方面的思維能力培養，在實際學習過程中會出現這樣或那樣的問題，這就需要老師在工作中及時總結分析，不斷更新自己的理念，解決學生出現的問題，認真結合特長生實際，分析這個特殊群體的現狀，作出符合實際的教學策略的調整。

參考文獻：

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