小樂器大魅力

毛杏花

摘 要：新課程改革給學生和老師帶來了生機勃勃的活力，音樂課作為技能課，不僅要培養學生的情感價值觀、審美情趣，同時也要把技能與課堂有效結合，而小樂器進課堂正好配合了這一契機，小樂器與課堂教學內容的適當結合，能夠提高學生對音樂的學習興趣，也能讓孩子們通過學習演奏技能更直觀地了解音樂，掌握音樂知識。從小樂器進課堂的必要性出發，結合近五年小樂器進課堂的成敗經驗，分別以豎笛和鋁板琴的教學為例提出了相關的教學建議。

關鍵詞：小樂器；課堂教學；積極性

一、小樂器進課堂的必要性

傳統的課堂教學是唱、賞為主要方式，音樂教師是連接學生與音樂的橋梁，如何更好地詮釋音樂？演奏也是必不可少的！因此，小樂器作為簡單易學的音樂工具便走進了音樂課堂。隨著素質教育的發展與進行，小樂器進課堂不管是輔助教學還是主導教學都顯示出了它的優勢，即讓學生真正參與到課堂中，與老師的思維同步。

小樂器與音樂課堂的配合，能夠使得音樂課堂變得更加豐富多樣，使學生對音樂產生濃厚的興趣。音樂具有一種神奇的力量，能夠獲得學生足夠的注意力，能夠使得學生用心去感受。多年來的教學實踐發現，小樂器對于孩子的音準、節奏有著很大的作用，有利于為歌唱教學打好基礎。

二、豎笛與課堂的有機結合

1.興趣前奏

初次接觸豎笛時，教師可讓學生進行分組討論，探討其特征，比如外形、音色、結構等；接下來教師可以讓學生隨便演奏幾個音，發現豎笛的音色的高低變化規律，師生合作討論找到豎笛發音的原理，教師可以總結吹奏豎笛的氣息力度。介紹完豎笛的相關特征后，教師可給學生演奏一首豎笛曲，吸引學生的注意力，讓學生感受到豎笛的聲音所帶來的優美和舒適。

2.課堂練習

當學生擁有足夠的興趣后，教師在課堂上應根據科學、系統、有趣的原則進行課程安排。在豎笛的教學中，教師應由簡入繁，展現出教學的層次感和漸進性。單純的豎笛器樂課很單調，甚至會導致課堂紀律的混亂，因此，可以結合教材上的歌曲選擇片段演奏，讓學生嘗試吹奏出簡單樂句。豎笛的課程可分為基礎課和提高課，基礎課可以教給學生一些基礎性的豎笛演奏方法和不同音階手指的按法，只有學生掌握好基礎的知識和方法后，后期才能順利、流暢、熟練地進行相關歌曲的演奏；提高課則可選擇不同曲風、難度相差不大的歌曲供學生自主選擇，自主練習可根據學生能力組建不同層次豎笛演奏小組，以吹奏曲目數量比一比。

3.拓展視野

教師要做個有心人，注重唱、賞、動的結合，多收集優秀豎笛演奏曲目通過多媒體展示給學生，再讓學生模仿編演節目。筆者曾嘗試過把《鐵血丹心》中的竹笛演奏部分改成豎笛曲讓學生吹奏，同時還加入了古箏的伴奏，效果很震撼人心。這不僅讓學生感受到小樂器的大魅力，還讓學生體會到古典風的現代演繹效果，更加堅定了學習豎笛這一樂器的信心，從而觸發學生主動嘗試意愿，培養了他們的創新思維，最終達到音樂核心素養——能力的培養。

三、鋁板琴與課堂的有機結合

鋁板琴是一種擊奏樂器，通常用于管弦樂隊的打擊樂器，相較于豎笛而言，它節奏感較強，也是很多學生都比較向往和喜歡的一種樂器。對于鋁板琴，教師可以選擇低學段的孩子以提高興趣、認識音準為主要目標，在教學過程中，筆者總結了幾點鋁板琴的課堂用法以做參考：（1）可以結合鋁板琴的構造規律，從識別音名與唱名的對照開始循序漸進，從單個音演奏再到整個樂句的連奏，培養學生的節奏感和音準，為更好地演唱和掌握理論知識打下基礎。（2）因為鋁板琴的延音效果差，適合演奏節奏歡快的兒歌，教師也可以用鋁板琴為學生敲奏歌曲，讓學生感受其中輕快、跳躍的情緒。（3）教師可設計好節奏音型讓學生敲奏簡單的伴奏音為歌曲伴奏。（4）為了提高學生的創編興趣，可以讓學生設計節奏用鋁板琴敲出，比一比哪種節奏最好聽、適合。這樣既提高了學生的興趣，也讓學生感知了節奏。

四、打造多樣化、多元化的器樂課堂

多樣化，指的是不同年齡層次特點選擇不同的小樂器。多元化包括課堂教學形式的多元，內容展現形式的多元。除了上述小樂器外可以根據學生年齡與實際情況選擇其他的小樂器，如年齡小、肺活量小的學生可以以打擊類樂器為主。隨著孩子年齡的增長，到了中高年級，他們的左右腦發育更加完善，手指更具靈活度，氣息也能把控自如了，可以加入吹管類器樂，這樣既豐富了課堂器樂類型，為活動的開展打好基礎，也讓學生通過幾年的學習了解到各類樂器的音色及特性。在多元化的課堂形式上，教師要考慮到學生的實際情況，首先，教學形式多元，采用了示范教學，如課堂示范、微視頻示范，“兵帶兵”小組合作。其次，教學內容的多元化：可以伴奏、獨奏等，同時，也可以每周開展一次大比拼活動，讓枯燥的小樂器潤色音樂課堂，體現其獨特的魅力。

小樂器與課堂教學內容的有機結合，能夠提高學生對音樂的興趣，積極做好樂器演奏的配合和課堂討論能夠培養學生團隊合作的精神，讓學生感受到合作的作用和高效，能夠使得教學課堂更加多樣化。小樂器進課堂是音樂教師的大智慧，用新型的體驗式教學方法打破傳統的以唱、聽為主的教學模式，能夠使得學生的學習效率有所提高，為培養多樣化的音樂技能人才打好基礎，發揮小樂器在音樂課堂的大魅力。

參考文獻：

[1]孫慧.試析小樂器進課堂與課堂教學的有機結合[J].北方音樂，2015，35（24）：117.

[2]劉婷婷.小樂器進課堂與課堂教學有機結合[J].東方青年（教師），2013（22）：154.