淺析初中勞技課堂的有效教學

李紅梅

摘 要：有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是以學生為主體的教學，出發(fā)點和立足點都是學生的學，使學生獲得發(fā)展。勞技教學是義務教育的重要課程之一，有效的勞技課堂能夠培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)新思維。初中勞技課怎樣做到有效教學，鄉(xiāng)村勞技教師可以從以下幾點實施。

關鍵詞：有效教學；勞技教學；課堂評價

一、課堂內容選擇緊密聯(lián)系學生生活

勞技課和其他學科的課程有很大的區(qū)別，勞技課需要一定的硬件設施，如專用勞技教室、材料、工具等，而文化課沒有這些方面的要求。鄉(xiāng)村勞技課和城市的最大區(qū)別就在于客觀條件：城市設施較齊全，給勞技課的開展提供了很大的便利，一些學校甚至有專門用于勞技實踐的經費，解決了勞技課材料工具的需求問題；鄉(xiāng)村大多數(shù)學校沒有專用勞技教室，更別提勞技經費。作為一名鄉(xiāng)村老師，要做到課堂的有效教學，課堂內容的選擇上要緊密聯(lián)系學生的生活。一名好的教師不應該受硬件設施的影響，即使在什么條件都不具備的情況下，也能順利開展勞技教學。

勞技教材有十幾本，新課程標準也沒有嚴格要求哪個年級必須用哪一本，這也方便了我們進行篩選。選擇學生容易準備材料工具的內容，有利于課堂的開展。如《布藝》的材料工具較普遍，可以在鄉(xiāng)村中學開展。《工藝制作》的繩結工藝、包裝工藝也方便開展。這些是我們容易發(fā)現(xiàn)的課程項目內容，我們還可以挖掘內容，如《營養(yǎng)與烹飪》中水果沙拉的制作、水餃的制作；《園藝》中吊蘭的水培、分盆等。與學生生活聯(lián)系密切的教學內容，不僅能保證課堂的順利進行，還能提高學生的興趣，從而提高課堂效率。

二、課堂形式多樣吸引學生的注意力

常用的課堂教學形式有講授式、問題探究式、訓練與實踐式，這三種形式各有優(yōu)勢，要做到有效教學，我認為應該在課堂上少使用講授式的方法，以問題探究式為主，貫穿整個課堂，訓練與實踐式在勞技教學中就是動手實踐。以問題探究式為主，由學生提出問題，師生共同解決，解決問題的過程是培養(yǎng)學生的思維、發(fā)展學生能力的過程。在這個過程中需要教師做好指導和引導工作，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，再由同學互相討論解決，如果學生不能解決，再由教師用講授法告知。勞技課堂上的主要問題是學生在實踐過程中會遇到的問題，問題解決的方法幫助學生解決了難題，學生會比單純用講授法獲得的成功喜悅多得多。勞技課堂上靈活運用不同的課堂教學形式，能提高課堂效率。

如《工藝制作》中《包裝盒制作》這個課題中，教材圖紙上少了兩條折線符號，這個問題表面上看不出來，只有在學生操作中途的時候才會發(fā)現(xiàn)。我在課前對這堂課從知識點到實踐都進行了精心準備，發(fā)現(xiàn)了這個問題，課堂怎么解決這個問題呢？我們首先要肯定教材的權威性，不能在課堂上在學生面前對教材進行質疑，我沒有告訴學生這個漏洞，一名操作最快的學生在實踐的時候發(fā)現(xiàn)了這個問題，我在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)他反復在試折手中的紙盒平面圖，并在對照教材觀察步驟和樣圖，在他試折的過程中，其他同學也發(fā)現(xiàn)了問題，于是教室里出現(xiàn)了低聲的討論聲，慢慢地有學生自己解決了問題。這時我讓全班學生都停止操作，問他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)講話聲，是不是操作中出現(xiàn)了難題，這時有學生拋出了問題，我再請已經解決了問題的學生回答，這個過程就是我在課堂上的以問題探究式為主的教學，結合講授和實踐，用多種方法吸引學生的注意力，達到有效教學。

三、課堂評價有效讓學生體驗成功

課堂評價是一堂課的重要環(huán)節(jié)，不僅僅是在最后的作品總結中進行評價，應該是貫穿于教學的始末。對于學生的評價應該以肯定為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，發(fā)現(xiàn)閃光點，可以是課堂上面對全體或面對個人的評價，也可以是課后一兩句話的肯定，最重要的是課堂評價。課堂評價對于學生知識點的掌握、情感態(tài)度與價值觀的形成都很重要。勞技教學的評價應該包括知識點運用、實踐技能掌握、小組合作、作品等方面，及時得體的評價能使學生體驗到成功的快樂。對于學生來說，教師對他的肯定就是他的小的成功，會讓他們心情愉悅，好的心情不僅會提高他們在課堂的注意力，還能提高他們的課堂參與度，提高他們學習和動手的興致，從而達到有效教學。

勞技課一般最后都會預留五分鐘左右的時間來進行作品展示和總結，這個過程的總結也是很重要的課堂評價環(huán)節(jié)。總結不僅是對作品進行總結，還要對作品的制作過程、合作情況總結，總結之后，教師一定要引導學生對于他們的總結進行評價。如小組合作時有沒有所有人都參與，自己小組是怎么合作的，不同在哪，結果怎樣等。作品展示之后也需要對作品進行評價，評價好在哪，需要改進的在哪，這時教師一定要用激勵性語言進行提示，比如：如果這件作品做完之后再這樣整理一下就更好了；老師觀察到你們組的小組合作做得很好，每個人都在動手，如果速度再快點作品就更精致了。

因為初中勞技教材沒有年級要求，所以同樣的教學內容任何年級都可以使用，但不同年級學生的認知和動手能力是不一樣的，年級越高，認知越多、動手能力越強，要做到有效教學，除了認真選擇課堂教學內容、課堂形式多樣化、進行有效的課堂評價外，還可以調整課堂結構來使教學適應不同年級段的學生，同樣的教學內容，課堂結構的調整會使課堂的探究程度變化。我認為做到以上幾點我們的初中勞技就能做到有效教學。

參考文獻：

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