如何提升初中英語教學中的課堂有效性

張舒

摘 要：初中英語是初中教學重要的組成部分，對于培養學生正確地認識英語、學習英語和養成英語科學的學習習慣有著重大的意義。但是由于英語不是學生的母語，因此很多學生對于英語學習不感興趣，有些抵觸心理，而這些不良的心理，造成了課堂教學質量不高，學生學習效果不好等問題。如何解決這些問題，增強教學的有效性，成為每個英語教師需要思考的問題。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

隨著新課標的不斷深入，英語教學也從簡單的教授學生英語知識，提高學生英語成績，逐步轉變為提升學生英語應用能力，提升學生綜合素養的全新階段。如何在新的形勢下利用各種手段，激發學生對于英語學習的興趣，增強英語課堂教學的有效性，本文作者經過思考，提出了以下策略。

一、利用角色扮演法，培養學生的學習興趣

角色扮演法是英語教學中常用的學習方法之一，也是一種比較有效的方法。它提倡教師根據文本內容，讓學生扮演其中出現的人物，利用這些人物的對話或者動作再現課文的情境，以此來加深學生對課文內容的理解，促進學生理解和記憶課文內容，并且這種方法不僅可以有效地激發學生參與的興趣，活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的口語能力，促進他們全面發展。

例如，在教授學生七年級上冊Going shopping的時候，我在上課之初，直接拿出了一些標有雙語的一些學習用品，如各種顏色的作業本，大小不一的橡皮等，接著就利用這些東西開始了上課，在對課文內容進行了簡單的講解之后，我就讓學生自行扮演，如一個學生扮演售貨員，一個扮演顧客。通過彼此的對話，加深學生對這些單詞和句子的印象，幫助他們進行理解和記憶。

二、利用信息化教學，提高課堂教學的質量

隨著網絡技術的不斷進步，網絡信號的全地域式覆蓋，信息化教學開始正式走進了初中英語教學，成為教師課堂教學的重要輔助手段。它不僅可以為學生提供清晰的圖片或者音頻、視頻，還能聯通大洋彼岸的國際友人，和他們進行對話和交流，鍛煉學生的反應能力和口語表達能力。

例如，在教授學生七年級上冊A birthday party的時候，我在上課之初，只是簡單地將課文中的新單詞和句子進行了講述，接著就直接利用多媒體聯通了遠在大洋彼岸的國際友人詹妮弗，在進行了簡單的寒暄之后，我詢問她是否愿意和我的學生就生日舞會這方面的問題進行交流，在得到她的同意之后，我便選出幾個學生與她進行生日舞會方面的交流。由于學生有些緊張，所以有些“詞不達意”，不能用英語完全表達出自己的看法，但是隨著緊張感的去除，他們之間的交流也慢慢變得流暢起來……這樣的教學方式，一方面激發了學生對英語學習的興趣，提高了他們的課堂參與性，另一方面還鍛煉了學生的口語能力和語言組織能力，提升了他們的自信心。

三、利用分層教學法，讓每個學生學有所獲

世界上沒有兩片同樣的葉子，自然也不會有同樣的兩個學生，因此，在日常教學中，教師可以在尊重學生差異的基礎上，將學生分為幾個不同的層次，對不同層次的學生采取不同的教學策略和指導方法，力求讓每一個學生都能夠學到知識，獲得進步。

比如，對于那些英語學習能力很強，喜歡英語這門學科的學生來說，教師可以將他們分為甲組，在教授他們英語知識的時候，注重英語學習方法的講授，讓他們能夠掌握英語學習的方法，進而能夠自行學習，對外擴展；而對于那些學習能力一般，對英語學科不是很感興趣的學生，教師可以將他們劃為乙組，在教學的時候，注重學習基礎知識的傳授，讓他們不僅要學會簡單的知識，還能夠將這些知識加以鞏固；而對于那些不喜歡英語的學生來說，教師可以將他們劃為丙組，對他們進行時刻關注，利用各種手段，培養他們對于英語學習的興趣，對他們的任何一點努力和進步都給予肯定，讓他們感受到老師的關注，收獲成功的喜悅，進而將更多的精力放在英語學習上來。

例如，在教授學生七年級下冊Dream homes的時候，對于處在甲層次的學生，教師不僅要求學生學會其中的幾個句子，弄清楚各個國家的首都用英文怎么說，還要指導學生能夠用流利的英語表達出自己理想居所的樣子；而對于處在乙層次的學生，教師則要求學生學會課文中的相關句子，并且能夠記住幾個國家首都的名稱就可以；而對于丙層次的學生，教師要對他們進行循循善誘，指導他們學會課文中出現的新單詞和句子就可以了。

另外，教師還要對不同的學生進行不同的指導。如對于那些甲組的學生，教師給他們點明方向，讓他們自主推導就可以；而對于那些乙組和丙組的學生，教師一定要耐心指導，為他們提供適合他們的方法，引導他們學會相關的知識，并且能夠將這些知識進行簡單運用。

四、利用小組合作法，提升學生的學習能力

小組合作學習法是素質教育比較提倡的一種學習方法，它是指教師根據學生的個性特點，有目的地將學生分為幾個小組，讓學生在小組內就某些知識或者觀點進行研究和討論，進而學到相關知識，得到正確答案。這種學習方法不僅能夠促進學生之間的交流，還能提升他們遇到問題解決問題的能力，增強他們相互競爭與相互合作的能力。

例如，在教授學生七年級上冊Food的時候，我為學生講解了幾個新出現的單詞之后，就將學生分為幾個小組，讓學生自行學會其中的句子，并能夠流利地念下來。聽到我的話，學生很快就開始行動了起來，只見他們先是通讀了一遍那些對話，接著討論出了有異議的地方，接著便挨個進行了對話……隨著時間的流逝，他們很快就達到了我的要求，能夠流利地將對話“再現”出來。

總而言之，要想提高課堂教學的有效性，教師在教學的時候，一定要充分調動學生的積極性，促進他們主動研究和思考，只有這樣，才能切實提高學生的英語成績，增強英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

王倩.淺談初中英語課堂教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2018（6）.