初中物理實驗教學(xué)與電教媒體的應(yīng)用

趙正祥

摘 要：初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教育體制不斷改革和深入，現(xiàn)代化的教學(xué)方式越來越多樣化，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行多角度、多方面的教學(xué)，比如微課的應(yīng)用，電子白板的應(yīng)用等，使物理課堂呈現(xiàn)多樣化。這些新型的教學(xué)手段能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，有助于學(xué)生全面性地掌握物理知識以及運(yùn)用，提高物理實驗的教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理是一門概念規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生能夠掌握物理知識，在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)尤為重要，這樣學(xué)生才能深入了解物理學(xué)知識的奧妙。但在實際的教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，這樣就在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材中的部分實驗受到學(xué)校的實驗條件、環(huán)境、器材等許多因素的限制而無法成功，有的教師就用講解實驗代替探究實驗，但從學(xué)生的角度看，他們并不能真正學(xué)懂和掌握，只是機(jī)械去記憶。因此應(yīng)用多媒體教學(xué)就可以輔助教師來完成演示實驗，就克服了實驗條件差、器材不足等諸多問題。學(xué)生能真正參與到物理實驗中，消化了物理知識的重點，也突破了物理知識的難點，這樣一節(jié)物理課的效率就得到了提升。

二、微課在物理實驗中的應(yīng)用

微課教學(xué)主要以視頻為載體。通過視頻中的演示實驗操作和實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意力以及充分調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生一定的興趣，而且微課是針對有代表性內(nèi)容所設(shè)計的，這樣學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)求知欲和主動性就強(qiáng)。

微課教學(xué)可以將實驗儀器以及使用儀器的注意事項直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且可以將實驗的具體操作步驟進(jìn)行反復(fù)的播放，在學(xué)生進(jìn)行動手實驗時，就可以操作規(guī)范、快速地完成實驗，從而達(dá)到實驗效果。

教師在確定教學(xué)內(nèi)容前就要制作微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行有目的性的教學(xué)，可以將制作好的視頻發(fā)到網(wǎng)上或班級群里，使學(xué)生在課前或課后都能瀏覽到。如果在復(fù)習(xí)階段學(xué)生對一些實驗知識有遺忘，可以自主去觀看以前的微課視頻，達(dá)到回憶和提升的效果。

微課雖然在一定程度上協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，但不能夠完全代替課堂教學(xué)，可以將微課作為一種輔助的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。例如以蘇科版八年級上冊物理教材“觀察水沸騰”實驗為例，學(xué)生動手操作組裝器材流程不規(guī)范，難以達(dá)到實驗所要達(dá)到的效果。比如，加熱時間太長，一節(jié)課只能完成實驗，并不能對實驗現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行有效的歸納，教師可以在視頻中對水沸騰前后氣泡、溫度的變化進(jìn)行講解歸納，并通過繪制折線圖的方式研究水沸騰前后的溫度變化規(guī)律，總結(jié)水沸騰的條件以及水沸騰時的特點，培養(yǎng)學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象充滿好奇心和求知欲。

三、利用電子白板提高物理實驗教學(xué)的有效性

利用電子白板技術(shù)和物理實驗教學(xué)的整合，可以使課堂變得更加生動活潑。充用利用白板技術(shù)的功能優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)探究的興趣，留下思維的空間，使物理實驗課由原來的枯燥乏味變得充滿趣味。

當(dāng)前，國家越來越重視教育，各地政府機(jī)構(gòu)也在大力支持地區(qū)教育，在我工作的地區(qū)基本每個教室都有安裝電子白板，在前期不斷地學(xué)習(xí)與摸索中練習(xí)使用電子白板，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠完全熟練地使用，發(fā)現(xiàn)電子白板技術(shù)可以在物理實驗教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，極大加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)互動。電子白板中的拖拽功能可以應(yīng)用于物理實驗的教學(xué)過程中，運(yùn)用拖拽學(xué)習(xí)相應(yīng)知識；電子白板中的記錄功能可以對整節(jié)課堂的板書、實驗圖像進(jìn)行回放，加強(qiáng)對物理知識的熟記；電子白板的形象特效功能，比如放大效果，將電流表和電壓表等一些物理上常用的測量儀器進(jìn)行放大，方便學(xué)生進(jìn)行正確讀數(shù)；聚光燈的使用可以將學(xué)生的目光集中到重要的操作步驟上，可以讓學(xué)生動手實驗，注意自己操作是否規(guī)范；電子白板的圖庫功能可以將實驗器材的組裝非常直觀地展示給學(xué)生看。

電子白板的使用可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，開拓創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新能力，有利于增加實驗可見度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地模擬物理實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)物理實驗教學(xué)的有效性，同時電子白板技術(shù)中提供了各科的素材以及物理實驗中的元件器材圖，都方便了教師的設(shè)計與學(xué)生的參與。

隨著科技的進(jìn)步，以后還會有新的科技運(yùn)用到物理實驗教學(xué)中，但教育的對象和主體是學(xué)生，不能過分依賴電教媒體，教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是對物理知識的掌握以及實踐運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生能力，尊重學(xué)生在實驗過程中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗多樣化的教學(xué)，把實驗過程比較直觀地展現(xiàn)給學(xué)生看。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識物理實驗在初中物理教學(xué)當(dāng)中的意義，通過不斷更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗過程中學(xué)到更多的物理知識，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的實踐中積累經(jīng)驗和方法，把電教媒體運(yùn)用到現(xiàn)代化物理實驗教學(xué)過程中，有效提升物理實驗課程的有效性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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