新課改背景下的初中物理教學方法探究

王珊珊

摘 要：新課改下，初中物理教師在物理教學中應合理使用問題導學模式實施教學工作，制訂完善的教學方案，通過問題方式指導學生學習物理知識，培養其發現問題與解決問題的能力，逐漸優化教學工作體系，達到預期的培養目的。

關鍵詞：新課改背景；初中物理；教學方法；探究

由于初中物理學科對學生理解和運算提出了相對較高的要求。所以，如何提升物理教學質量是教師在教學過程中面臨的主要問題。而初中物理教師針對物理學科進行的教學模式以及教學方法的改革與創新，則為物理學科教學質量的穩步提升奠定了良好的基礎。

一、新課改下創設初中物理問題導學模式的注意事項

（一）問題設置要科學合理

教師在創設問題導學模式的過程中，需保證問題設置的科學性與合理性，對其進行嚴格的管理與控制。問題導學模式中最為主要的就是設置問題，教師應保證問題的科學性與合理性，選擇與學生知識水平符合的問題內容，不可以出現難度過大的現象，以免影響學生學習的自信心。在設置問題的時候，教師應指導學生針對物理問題進行分析，逐漸增強教學效果，保證問題具有科學性與探究性的特點，滿足當前的物理教學要求。例如，物理教師根據“動能、勢能、機械能”設置教學問題時，可以為學生設計關于課程知識的問題“動能的概念是什么？動能與勢能之間的關系是什么？在生活中，什么操作屬于機械能？”在提出此類問題之后，物理教師可引導學生進行自主探究與學習，全面了解各類問題之間的關系，并根據所學物理理論知識，探究生活中的內容，不僅可以提升學生的自主學習能力，還能培養其知識遷移與問題探究能力，保證教學工作效果。

（二）給予學生一定的思考時間

初中物理教師在教學工作中，應根據問題導學模式的應用要求，合理設置問題，指導學生學習與思考。在此期間，不僅要提升學生物理知識的分析與掌握水平，還要培養其問題思考與探究的能力，轉變傳統的學習方式，鼓勵學生自主思考與探究問題，全面提升教學效果。教師為學生提供充足的思考時間，可培養其思維能力，保證學生在自主思考的情況下掌握實踐與操作知識，全面提高教學工作水平。例如，教師在講解“運動的描述”知識期間，可將教學與學生實際生活聯系在一起，根據學生的接受能力提出問題：在我們生活中，會聽說“月隨人走”的詞語，那么，月亮是跟著人走還是人跟著月亮走呢？在提出問題之后，教師可將學生分為幾個小組進行探究，為其留有充足的思考時間，小組之間探究這種“奇怪的現象”，并根據教師的要求對知識進行掌握與分析，全面提升學生的學習與思考能力。

二、教學方法的創新

（一）趣味性教學活動的開展

初中物理教學中趣味教學方式的應用，不僅有助于激發學生的學習興趣，同時能夠促進學生學習效率的提升。教師根據初中學生的特點及知識掌握的情況，深入地進行物理教材內容的挖掘，對于學生感興趣的知識點予以重點講解，同時加大教學流程優化的力度，才能在確保初中物理課堂教學的基礎上，為學生營造良好的物理學習氛圍。

（二）實驗教學重視程度的提升

實驗教學對于初中物理教學而言具有極為重要的意義，這一教學方法的應用不僅有助于學生創新思維，同時也可以激發學生學習物理知識的興趣。比如，在進行凝華與液化現象講解的過程中，教師可以要求學生將裝有水的塑料瓶放置在冰箱內，然后冷凍一段時間后進行觀察，學生通過觀察發現了塑料瓶上的霜與露。這種內容豐富的實驗教學方式，使學生切身感受到了學習物理知識的樂趣。

（三）多媒體教學方式的推廣

由于初中物理教學中存在著很多無法通過模擬或者實驗展示的現象，因此教師必須利用多媒體教學將這些現象展示在學生面前。教師根據物理教學的要求，利用多媒體教學為學生創設相應的教學情境，不僅將原本復雜的知識生動形象地展示在學生面前，同時也有助于學生加深對知識的理解和掌握。比如，在講解船閘和抽水機工作原理時，教師可以充分發揮多媒體的作用進行知識的講解，通過視頻或者圖片的播放將船閘或者抽水機的工作進程展現在學生的面前，從而達到幫助學生加深對知識理解和掌握的目的。

（四）比較法的應用

初中物理教學中采用的比較教學法，主要是對內容相似的實驗操作或者物理知識進行相應的比較，同時引導學生對其存在的異同點進行相應的分析，以確保學生掌握物理知識。比如，在講解光與聲的知識時，由于光與聲都可以在空間傳播，所以教師必須引導學生對其傳播過程中的特點進行分析，而學生則在分析的過程中發現光與聲在傳播的過程中如果遇到物體都會出現反射的現象，而光在反射作用下可以成像，而聲音在遇到物體反射的過程中則會產生回聲。這種比較教學方法的應用對于初中物理教學效率的提升具有積極的促進作用。

初中物理教師在教學工作中，需合理使用問題導學模式，對問題進行合理的設計，為學生留出充足的思考時間，并在課堂教學之前、之中、之后更好地貫穿問題，提升學生自主思考與解決問題的能力，滿足當前的物理教學要求。

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