應用思維導圖進行老年消化內科臨床教學初探

周逸嬋

【摘要】目的：研究老年消化內科臨床教學中應用思維導圖的效果。方法：2018年3月-7月我院老年消化內科中的規范化培訓生40名，采用隨機數表法分成實驗組和對照組，每組各有20名。實驗組采用思維導圖法，對照組采用傳統教學法。分析兩組的考核成績，比較兩組對帶教效果的滿意程度。結果：實驗組實習后的考核成績為（86.14±6.85）分，比對照組的（78.52±6.31）分高，組間差異顯著（P<0.05）。實驗組對帶教效果的滿意度為85.0%，比對照組的85.0%高，組間差異顯著（P<0.05）。結論：于老年消化內科教學工作中積極采用思維導圖法，有助于提高學生參與學習的積極性，且能在較大程度上提高教學效果，建議采納。

【關鍵詞】 思維導圖;老年消化內科;考核成績;臨床教學??? 【中圖分類號】R181.3+2????? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-6851（2018）12-080-01

現階段，思維導圖在我國臨床上有著一定的應用，為發射性思維的學習和記憶以及思考圖形思維的一種工具，具有關系清晰、圖文并茂、記憶鏈接以及層次分明等特點，能夠顯著增強學生的自我探究能力以及自主學習能力[1]。此研究中，筆者將著重分析老年消化內科臨床教學應用思維導圖的效果，總結如下。

1 資料與方法

1.1? 一般資料

以2018年3月-7月我院老年消化內科中的規范化培訓生40名為研究對象，將之采用隨機數表法分成實驗和對照兩組（n=20）。實驗組男性11名，女性9名;年齡為21-26歲，平均（23.45±1.02）歲。對照組男性12名，女性8名;年齡為20-26歲，平均（23.06±1.41）歲。比較兩組的年齡和性別構成比等基線資料，P>0.05，具有可比性。

1.2? 方法

對兩組都采用常規教學法進行教學，也就是帶教老師按照常規的授課方式，向學生詳細講述老年消化內科的相關知識。實驗組同時加用思維導圖法，詳細如下：（1）教學前，將思維導圖的相關知識和創作原則詳細告知學生，并將教學內容的關鍵詞放在中央，然后再采取知識聯想的方式向外擴張知識點，通常為5-7點，對于每個知識點，需利用多個關鍵詞進行描述，并利用箭頭符號將各知識點之間的關系準確的描述出來。此外，還應對各知識點的內容進行有效的擴展，讓學生充分發揮出其自身的想象力，同時利用圖形、符號、顏色以及文字等易于辨識的符號，展開記憶聯想。（2）帶教老師要將自制的老年消化內科知識思維導圖對學生進行展示，并指導學生對這些知識進行有效的學習，同時構建起思維聯系，強化對各知識點的理解程度。下課后，指導學生對相應的思維導圖進行自我創作。

1.3? 評價指標

實習前/后，組織學生開展老年消化內科知識考核，滿分為100分，分值越高，提示考核成績越好。利用本院自制的滿意度調查問卷，評估兩組規范化培訓生對帶教效果的滿意程度，分值為0-100分，不滿意<60分，一般滿意60-89分，比較滿意≥90分。

1.4? 統計學分析

用SPSS 20.0統計學軟件分析研究數據，t用于檢驗計量資料，即（x ±s），χ2用于檢驗計數資料，即[n（%）]，P<0.05差異有統計學意義。

2 結果

2.1? 考核成績分析

兩組實習前的考核成績評分比較差異無統計學意義（P>0.05）。實習后，實驗組的考核成績為（86.14±6.85）分，比對照組的（78.52±6.31）分高，組間差異顯著（P<0.05）。如表2。

2.2? 帶教效果滿意度分析

實驗組對帶教效果的滿意度為85.0%，比對照組的85.0%高，組間差異顯著（P<0.05）。如表2。

3 討論

對于老年消化內科的知識體系來說，具有復雜以及龐大等特點，若在短時間內對這些知識進行理解和記憶較為困難，使得學生在學習的過程當中出現了比較大的壓力，從而導致其學習的效果明顯降低。現階段，臨床開始利用思維導圖法來對老年消化內科規范化培訓生進行教學，并取得了比較理想的成效[2]。通過對學生采用思維導圖的方式進行帶教，不僅有助于優化教學流程，還能顯著提高教學效果[3]。此研究中，實驗組實習后的考核成績優于對照組，組間差異顯著（P<0.05）;實驗組對教學效果的滿意度比對照組高，組間差異顯著（P<0.05）。提示思維導圖的合理運用，能夠將復雜的知識變得更加清晰化、系統化以及簡潔化，從而有助于讓學生對知識進行充分的理解以及融會貫通。在趙迪等人的研究[4]中，分別對兩組老年消化內科規范化培訓生利用傳統教學法以及思維導圖法進行教學，結果顯示，思維導圖組學生的考核成績為（85.5±7.5）分，比傳統教學組的（78.6±6.4）分高，這和本研究結果相似。表明，在應用思維導圖法對老年消化內科規范化培訓生進行教學后，可顯著提高學生的考核成績，讓學生能夠更加充分的掌握老年消化內科的相關知識。

綜上所述，在對老年消化內科規范化培訓生進行臨床教學期間，積極應用思維導圖法，可取得比傳統教學更顯著的成效，不僅有助于提高學生的考核成績，同時還能對教學流程進行有效的優化，增強學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極的參與學習。

參考文獻：

[1]? 宮健，劉石，陳爾東等.以癥狀為中心詞制作思維導圖在臨床教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2015，（8）：1196-1197.

[2] 姜珊，宮健，王迪等.消化內科臨床教學中思維導圖教學法的應用價值研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013，34（19）：2920-2921.

[3] 宮健，李雪松，王明濤等.應用思維導圖進行消化內科臨床教學初探[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013，34（13）：1976-1977.

[4] 趙迪，楊爽.思維導圖在消化內科臨床教學中的應用探討[J].課程教育研究，2015，（5）：246-247.