“學生試講法”在《基本護理技術》教學中的應用及其對學生綜合能力培養的作用

韋純琦

【摘要】 隨著我國教育教學水平的不斷提高，“學生試講法”得到了有效的推廣，其應用有助于《基本護理技術》教學對學生綜合能力的培養。基于此，本文分析了“學生試講法”在《基本護理技術》教學中的應用，包括教學準備、教學實施和結果分析，探討了“學生試講法”在《基本護理技術》教學中對學生綜合能力培養的作用，包括提升學生的技術應用能力、提高學生的臨床心理素質和強化學生的團隊合作意識。

【關鍵詞】 學生試講法;基本護理技術;教學方法;學生綜合能力培養

[Abstract]? With the continuous improvement of the level of education and teaching in China， the "student test method" has been effectively promoted， and its application contributes to the cultivation of students' comprehensive ability in the teaching of "Basic Nursing Technology". Based on this， this paper analyzes the application of “student lecture method” in the teaching of “Basic Nursing Technology”， including teaching preparation， teaching implementation and result analysis， and discusses the “student test method” in the teaching of “Basic Nursing Technology”. The role of students' comprehensive ability training includes improving students' technical application ability， improving students' clinical psychological quality and strengthening students' sense of teamwork.

[Key words]? student test method; basic nursing technology; teaching method; student comprehensive ability training

【中圖分類號】R181.3+2????? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-6851（2018）12-034-01

前言

面對現代教育對新型教育方法的渴求，“學生試講法”以其優勢性占有一席之地，在《基本護理技術》教學中得到了有效的應用，推動了我國教育教學的進步與發展。《基本護理技術》是臨床護理方面專業學生所必須掌握的基礎課程，面對傳統教學模式的低效率，應用“學生試講法”在教學中是具有現實意義的，在收獲良好效果的同時實現了對學生綜合素質的培養。

1 “學生試講法”在《基本護理技術》教學中的應用

1.1 教學準備

選取護理專業的學生作為研究對象，共70人，65名女生，5名男生，將其以每組14人的方式分為5組，并由老師和同學共同選取每組進行試講的學生，即“小老師”，要求該學生具有良好的知識儲備和豐富的實習經驗，能夠對本組的學生起到幫助的作用。在教學準備階段，由5名負責試講的學生進行準備，內容由老師布置，包括尿液標本采集、痰標本采集、糞便標本采集、血液標本采集和咽拭子培養標本采集，結合課本內容，查找相關資料，完成教學準備工作。

1.2 教學實施

在教學實施階段，應當單獨安排兩學時進行“學生試講法”的應用，按照沒學時45分鐘計算，共有90分鐘的試講時間，平均下來每人在15分鐘左右，剩余時間為答疑解惑時間，并給予小組內其他成員補充的機會。教師會在結束后點評小老師的工作成果，強調其中的重點難點，提升整體的教學質量。

1.3 結果分析

對參與“學生試講法”的學生進行問卷調查，包括是否激發學習興趣、是否提高學習積極性、是否培養自學能力和是否提升學習效果等，從學生自身的角度判斷“學生試講法”的應用效果。例如，統計是否激發了學習興趣的數據，選擇激發學習興趣的有63人，占總數的90%。其余數據也以正面居多，并且在是否愿意繼續使用“學生試講法”時，有91.4%的學生選擇了“是”，顯示出了“學生試講法”在《基本護理技術》教學中的應用性。

2 “學生試講法”在《基本護理技術》教學中對學生綜合能力培養的作用

2.1 提升學生的技術應用能力

《基本護理技術》教學要求學生有足夠的應用能力，但是在實際的教學過程中，學生往往無法掌握其中的知識和要點，也就不能做到技術應用能力的提升。例如，近幾年的數據表明，在護理方面，能夠掌握先進計算機技能的人員僅占總數的13.6%～38.1%，顯示出了其應用能力的不足。讓“學生試講法”在《基本護理技術》教學中充分應用，這種方法可以讓學生在試講過程中掌握知識的程度更加牢固，并且為了向其他學生展示更好的一面，會主動查找相關資料，學習互聯網操作，通過網絡搜索的方式豐富自己的授課內容，這就間接的提升了學生的技術應用水平，讓學生能夠在不斷的自我完善中實現能力的提高[1]。另外，教師的點評也對學生能力的提高有推動作用，這是在“學生試講法”中的教師點評環節，由學生準備的課堂會在知識點方面存在一定的遺漏，雖然學生已經盡量做到細化，但是為了提升學生們的整體學習效率，教師需要在學生試講完畢后對學生提出建議，指出其中的不足，幫助學生在“學生試講法”的教學模式下向著更加正確的方向發展，提升學生的技術應用能力。

2.2 提高學生的臨床心理素質

在臨床護理工作中，護理人員與病患的交流和溝通必不可少，這就要求即將走入行業的學生也能夠擁有足夠的臨床心理素質，“學生試講法”給予了學生站在講臺上的機會，有助于鍛煉學生的膽量和語言能力，從多個角度提升學生的臨床心理素質。《基本護理技術》教學中，應用“學生試講法”的教學方法，學生需要在講臺上以一個人的方式向全班同學講解知識點，不僅需要講清，還需要講懂，這不僅需要有足夠的應變能力，還要有強大的心理素質，讓講課的過程足夠清晰、明確和邏輯分明。臨床工作中護理人員的語言具有“治病”和“致病”的雙重效果，在“學生試講法”中給予學生表達的機會，提升學生的溝通能力，讓其在真正入職后也能夠具有良好的心理素質來與病人及家屬溝通，從而提升我國護理行業的人員水平[2]。

2.3 強化學生的團隊合作意識

想要在《基本護理技術》教學中使用“學生試講法”，就會涉及到對學生的分組，讓學生以小組的方式準備試講內容，這種方式可以強化學生的團隊合作意識，培養學生的綜合能力。例如，A學校在進行《基本護理技術》課程教學時，教師使用了“學生試講法”，由于小組是隨機分配，學生在剛開始的時候會出現一定的組內摩擦，經過老師的調節與溝通，讓小組成員能夠共同投入到教學準備中來，在不斷磨合中強化其團隊合作意識，顯示了“學生試講法”在教學中的優勢性。“學生試講法”并不是要求負責試講的學生獨立完成教學工作，而是讓小組的其他成員發揮輔助作用，幫助其完成更加全面的課堂教學。在護理工作中，人員之間的配合十分重要，一旦出現需要搶救的情況，其團隊的配合程度與搶救工作效率有著密切的關聯，顯示了學生團隊合作意識的必要性，在《基本護理技術》教學中應用“學生試講法”是具有現實意義的。

結論

綜上所述，“學生試講法”在《基本護理技術》教學中具有應用性和實用性，對培養學生的綜合能力與基本素養提供幫助，有效的提升了我國教育教學水平。了解“學生試講法”的方法，結合實際案例完成對其應用的分析，研究其對學生綜合能力培養的作用，在教學中提升學生對基本護理技術的應用能力，培養其臨床心理素質，在團隊教學中強化合作意識，為我國培養高水平、高素質的儲備人才。

參考文獻：

[1]? 何春龍，張屏，王煥蕓，王玉華.學生試講法在藥物分析課程教學中的探索[J].藥學教育，2017，33（02）：54-56.

[2] 葉景芳，李輝.“學生試講法”在《基本護理技術》教學中的應用[J].福建醫藥雜志，2014，36（06）：179-180.