電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革探索

車壯

摘要：針對目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學存在教學內(nèi)容不成體系、教學模式單一、教學設(shè)備缺少且落后等問題而嚴重影響教學質(zhì)量提高的現(xiàn)狀，采取一系列有效措施，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進行教學改革嘗試，收到了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：教學改革;電子技術(shù)基礎(chǔ)課程;問題;措施;效果

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2018）05-0084-03

電子技術(shù)基礎(chǔ)是營口市農(nóng)業(yè)工程學校電氣運行與控制、機電一體化等專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在“數(shù)字化”“信息化”時代，該課程的地位尤其重要。但是該課程比較抽象、不易學習，對中職學生來說難度更大。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力強的初等、中等專業(yè)技能型人才，適應(yīng)中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)崗位需求，急需探索電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革。港機教學部在電氣與控制專業(yè)1615班進行了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革嘗試，收到了良好的效果。

1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學存在的主要問題

1.1 教學內(nèi)容不成體系

多年來，教師在制定電子技術(shù)基礎(chǔ)教學計劃時，教學內(nèi)容不完整，很多重要的、核心的知識沒有體現(xiàn)。如模擬電子部分的功率放大器、集成運算放大器、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩器等;數(shù)字電子部分的組合邏輯電路、時序邏輯電路、集成觸發(fā)器等內(nèi)容。這些重要、核心知識的缺失使得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識難成體系，不利于后續(xù)專業(yè)課程如單片機、傳感器、可編程控制器、變頻器、電力電子技術(shù)等課程的教學，導致學生在這些相關(guān)專業(yè)課程領(lǐng)域無法深入學習研究，嚴重影響學生將來的職業(yè)發(fā)展。

1.2 教學方法、教學模式單一

在教學中，教師主要采取傳統(tǒng)的教學模式，不在實訓室進行教學，普遍以課堂教學為主，以黑板教學為主，以理論知識講授為主，聯(lián)系實際不夠，實踐指導能力不夠，信息化教學能力不夠。在課堂教學中，教師為主體、學生當“聽眾”，學生只能被動接受知識，其主動學習能力、知識運用能力很難提高，不利于學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，更不利于學生將來的職業(yè)發(fā)展。

1.3 教學設(shè)備落后或缺乏

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，實踐過程既能使學生對教學內(nèi)容進一步掌握和鞏固，又能提高其理論知識的應(yīng)用能力。近年來，學校新建了機電、港機、數(shù)控實訓樓，極大地改善了教學環(huán)境等硬件設(shè)施，但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程使用的實驗實訓設(shè)備多為20世紀60—70年代生產(chǎn)的。這些教學設(shè)備大多是電子管的、模擬式的，技術(shù)落后，效率低，調(diào)試難，測量不準確，有些設(shè)備甚至因為老化嚴重而無法運行，教師無法進行實際操作、演示，學生更難進行實際操作，不利于培養(yǎng)合格專業(yè)人才。

2 教學改革的主要措施及效果

2.1 創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容

貼合中職學生實際，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變過去單一的課本理論知識講授的教學模式，縮短理論講授時間、增加實踐實訓教學時間，調(diào)整理論講授時間、保證實踐實訓教學時間為1∶1，形成一種以專業(yè)理論為基礎(chǔ)、以專業(yè)技能為重點的教學模式，在教學中重點培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時，在教學內(nèi)容的選擇設(shè)計上充分考慮學生實際，并對接后續(xù)專業(yè)課程需求，緊跟企業(yè)崗位需求，有選擇性地擴展課程內(nèi)容。如模擬電子部分增加功率放大器、集成運算放大器、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩器等內(nèi)容;數(shù)字電子部分增加組合邏輯電路、時序邏輯電路、集成觸發(fā)器、脈沖發(fā)生器、D/A及A/D轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。增加的教學內(nèi)容不易過于高深，也不易過于簡單，要保持適當?shù)碾y度，這樣既能使學生保持學習的興趣，又能兼顧知識的系統(tǒng)性，保證了教學質(zhì)量和教學效果。

2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學質(zhì)量

“多媒體教學”是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法之一。改變傳統(tǒng)的黑板教學模式，充分利用電子仿真軟件、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等資源和技術(shù)，不僅可以減少教師黑板板書的時間，還使教學內(nèi)容變得更加生動豐富，增強了感染力，拓展了知識面，保證了授課內(nèi)容時間上的連續(xù)性，而且學生容易理解，其學習興趣也隨之增強，從而提高了課堂教學質(zhì)量。

2.3 采用“理實一體化”教學模式，改善教學效果

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程比較抽象、不好理解，中職學生在初中階段物理、數(shù)學等基礎(chǔ)知識普遍掌握得不好，如果教師采取傳統(tǒng)的課堂理論知識講授的教學模式，在教學進行到1～2周時，大部分學生就會學得吃力，2周后就跟不上進度了，教學效果難以保障。為此，結(jié)合中職學生形象思維能力強于邏輯思維能力、動手能力強于想象分析能力的特點，改變傳統(tǒng)的教學模式，實行在實訓室進行“理實一體化”的教學模式。教師和學生在實訓室上課，理論和實操同時或交替進行，講完一個項目或模塊立即進行實際操作。這樣“一張一弛”，學生“手”“腦”并用，很快就適應(yīng)了這種學習方式。“理實一體化”教學模式契合中職學生的認知規(guī)律，學生的學習興趣增強了、對理論知識的理解加深了、對知識運用的能力提高了，教學效果和質(zhì)量得到明顯提高。

例如：在學習“放大電路的靜態(tài)工作點”這一課中，利用晶體管輸出特性曲線來分析放大電路的靜態(tài)工作點（如圖1所示）。這時學生掌握的理論知識還很少，又沒有接觸過實際的電子設(shè)備，這部分內(nèi)容很復雜、很抽象，對學生來說顯得特別困難。而采用“理實一體化”教學模式，教師先制作一個簡單的單管放大電路，設(shè)置工作點，用示波器來觀察輸出波形（如圖2所示），然后學生利用示波器觀察工作點設(shè)置合適的正常波形和工作點設(shè)置不當?shù)氖д娌ㄐ蔚膮^(qū)別，從而理解了設(shè)置合適靜態(tài)工作點對于放大電路的意義。

2.4 購置先進教學設(shè)備，輔助實踐教學

先進的教學設(shè)備是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐教學的有力保障，其在專業(yè)教學中發(fā)揮著高效的輔助作用。通過充分考察，購置大量新型先進教學設(shè)備，包括數(shù)字電子實驗箱、模擬電子實驗箱、指針萬用表、數(shù)字萬用表、數(shù)字函數(shù)信號發(fā)生器、數(shù)字頻率計、數(shù)字存儲示波器、數(shù)字電橋、數(shù)字毫伏表、晶體管特性圖示儀等。在教學中實現(xiàn)“用”，是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的目的，通過“用”將抽象難懂的理論知識與具體實際操作相結(jié)合學習，是學好該課程的關(guān)鍵。學生學習利用設(shè)備測量電壓、電流、頻率、時間、波形、增益、頻響、調(diào)制、失真、頻譜等參數(shù)，以及進行數(shù)字電路、模擬電路的典型實驗。教學設(shè)備的投入使用產(chǎn)生了顯著效果，學生學習興趣提高了，實踐能力得到拓展，收到了良好的教學效果。