計算機C語言實驗教學的設置及改革建議研究

王 璐

（大連電子學校 遼寧 大連 116023）

1 引言

作為計算機編程語言之一，C語言是中職學生進行程序設計技術學習的基礎與前提，實踐性以及專業性相對較強。學生在進行該技術學習時，需要在對理論知識進行學習的同時，掌握各項實際編程技巧，明確正確程序設計思路，并可以對實際問題展開綜合化分析。所以老師需要在教學過程中，對學生展開計算機思維能力以及實驗操作能力的培養，但實際教學開展效果與理想教學目標還是存在著一定的距離。

2 中職計算機C語言實驗教學現狀

2.1 目標不明，準備不足

學生在進行實驗操作之前，并不清楚實驗學習目標，課前準備也并不充分，導致學生在實際實驗操作時毫無頭緒，很容易會出現無從下手或者隨意找程序進行輸入的狀況，學生對于語句含義理解以及具體功能掌握程度并不理想，且存在著對錯誤信息不仔細進行閱讀與分析的狀況，學生程序操作訓練結果自然可想而知。

2.2 內容晦澀，興趣較低

學生在剛接觸C語言時，由于沒有形成相應的語言思維，所以在進行C語言轉換過程中存在著一定難度，很容易會因為學習內容晦澀難懂，而出現厭學以及學習積極性不高的狀況，會直接影響到學生的學習動力，并不利于學生對于該課程的學習。

2.3 評價單一，公平不足

目前部分學校所使用的實驗教學評價機制相對較為單一，通常都存在著過分注重學生最終操作結果的狀況，對于學生操作過程中的態度以及思考狀態等內容，并沒有予以過多關注，導致學生可能會為了獲得高分，而出現拷貝其他人程序的情況，直接教學評價公正性造成的直接影響，需要進行不斷調整與改進。

3 實驗教學改革建議

鑒于實驗教學所存在的諸多問題，中職學校都加大了對該部分教學的改革力度，期望能夠通過此方式，對學生計算機水平進行保證。

3.1 科學選擇實驗平臺，保證實驗內容設置合理性

由于中職教學是以培養一線優秀技能型人才為目標的，所以在進行實驗教學設置時，需要按照學生所學專業，要有選擇性的對實驗內容以及實驗平臺進行設置，以保證C語言學習能夠與學生專業相符，以實現其和實用技術的有效銜接，從而為學生日后就業做好鋪墊。計算機教師要與學生專業課老師保持密切聯系，要按照學生專業以及專業教學進度，對C語言實驗項目內容進行確定[1]。像在對營銷專業學生進行教學過程中，可以安排學生對銷售管理系統進行編寫，這樣不僅能夠在專業知識的吸引下，提高學生參與實驗的興趣，同時還能使學生認識到C語言學習的重要性，進而更加積極的投入到實驗探究之中，能夠有效提高學生編程意愿。

3.2 帶動學生學習熱情，保證學生應用能力水平

由于C語言的學習難度相對較大，學生出現厭學情緒在所難免，針對這一點，老師要加大對學生關注力度，要在進行實驗教學時，增強對學生學習興趣的激發力度。因為現階段C語言教學多會在機房利用教學軟件以及多媒體展開相應實驗操作的，所以老師應合理對現代化技術進行運用，要通過教學軟件與投影儀的運用，將教學內容呈現在學生面前，以提高教學內容直觀性以及形象性，以對學生進行吸引，確保學生學習效率可以得到切實提升。

實驗內容設計會對實驗開展以及最終實驗結果產生直接影響，所以老師要提高對于實驗教學內容設計的重視，要按照學生實際情況以及學生實際需要，對編程題目以及相應內容進行合理設置，要對實驗內容現實意義進行保證，以便在對學生學習熱情進行保障的同時，還能加深學生對于所學知識的印象，能夠達到良好地教學效果[2]。例如老師要對計算機C語言循環內容進行講解過程中，如果只是按照傳統講解程序的方式進行教學，可能無法達到較為理想的教學效果，所以筆者改變了實驗教學方式，讓學生以小組合作的方式，對循環中不可以被12整除的數字進行分析，進而找到循環相應規律，加深學生對于該知識點的印象，進而不斷對學生編程思維進行鍛煉，以為后續各項教學開展，奠定良好基礎。

3.3 創新實驗指導方式，保證教學啟發性

老師要按照素質教育要求，要加大對學生探究能力以及思維能力的鍛煉，要對自身實驗指導理念以及方式進行創新，確保教學啟發性，以帶動學生自主對編程相關知識點進行研究與學習。一方面要鼓勵學生自主對實驗內容進行探究，并要在學生遇到問題時，對其進行合理引導，幫助學生明確自己的問題所在，并可以在老師的啟發下，重新找到正確的解答方式，以達到逐步對問題進行解決的目的，從而加深學生對于實驗的理解，保證學生知識結構完整性；另一方面要告知學生實驗任務與目標，并留給學生足夠的準備時間，確保學生能夠有目的、有準備的展開實驗操作，以對學生實踐運用能力進行保證[3]。同時可以通過例題分析的啟發式教學手段，讓學生嘗試運用已學知識對例題中的問題進行解答，使他們能夠在解答過程中不斷產生新的問題，并可以不斷對問題進行分析與解答，進而形成連貫性思考與學習，確保學生所學能夠有效銜接起來，能夠更好地對實際問題進行分析與解答，從而不斷提升自身編程以及其他方面實踐操作能力水平。

3.4 完善考核評價方式，保證評價機制完整性

實驗考核評價是對學生實驗操作學習進行衡量的重要指標，是對學生展開有效評價的重要手段，能夠為學生完善自身知識結構與能力，起到良好地輔助作用。但由于目前部分中職學校在考核評價方式，還是存在著一定的問題，所以老師需要對現行考核評價方式進行完善，要對評價機制完整性進行有效保障。在具體優化過程中，老師要打破考核評價的單一性，要增加實驗教學考核指標，不僅要對學生最終操作結果進行關注，同時還要對學生學習態度、創新能力以及問題分析、解決等方面的能力進行考量，要對學生實驗成績展開綜合性評價，以便按照評價結果對學生展開全面性指導[4]。同時要嘗試使用開放式的評價方式，像可以讓學生通過項目答辯以及撰寫論文等方式，對其學習綜合能力進行考察，這樣不僅能夠對學生實踐能力進行考量，同時也能幫助學生不斷對自身編程思路進行創新，能夠達到預期實驗教學目標，可謂一舉多得，對于學生編程思維與能力強化，有著極為重要的作用。

4 結語

中職C語言實驗教學改革屬于必然之舉，是對實驗教學進行優化的一種表現，認可教師要明確這一點，并要對現行實驗教學實況展開客觀分析，并要按照分析結果以及學生專業特征，制定出相應的實驗教學改革方案，確保可以通過合理選擇實驗內容以及完善實驗考核評價機制等方式，切實解決以往實驗教學所存在的問題，實現理想化C語言實驗教學模式，進而為學生C語言編程水平提供可靠保障。

[1]王非.計算機C語言計算機編程實驗研究[J].城市建設理論研究：電子版，2014(21).

[2]程馳.淺談計算機C語言實驗教學[J].科研，2015(10)：00311-00311.

[3]廖雪花，厲蘭潔，唐思娩.基于OnlineJudge的C語言程序設計實驗課教學改革研究[J].計算機教育，2016，No.258(6)：130-132.

[4]周本海.基于計算思維的C語言實踐教學研究[J].考試周刊，2015(12)：100-100.