初中語文課堂教學信息化媒介高效應用

閆恪民

（山東省泰安市寧陽縣東疏中學 山東 泰安 271401）

1 引言

隨著科學技術的快速發展，信息化媒介已經廣泛應用到課堂教學過程中，給教學帶來了極大方便，大大提高了教學效果和學生的學習效率。對于初中語文教學來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發了學生的學習興趣，豐富了學生的信息量，也給初中語文課堂營造了濃厚的學習氛圍。本文總結了筆者使用信息化手段進行語文課堂教學的經驗，對信息化媒介在初中語文課堂教學中的應用進行了簡要分析。

2 利用信息化媒介創設語文課堂教學情境，提高學生學習興趣

信息技術應用到語文課堂教學中，改變了老師講學生聽的傳統枯燥的教學模式，通過圖片、視頻、音頻、動畫、文字等多種表現形式，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學生的想象力，使學生感覺語文課堂的學習不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發言，這顯然非常符合初中生對新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學生的學習興趣，使學生在寓教于樂中學到了知識、增長了見識。

例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時，筆者讓學生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術搜集一些關于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學生自己當一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學到的內容，通過這樣的情境學習，鍛煉了學生搜集整理資料的能力，也使學生的總結和口頭表達能力得到了提升。學生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識，老師再進行課文講解，使學生們對文章內容印象更加深刻，學習起來也變得輕松自如。

3 通過運用信息化媒介促進教學，解決教學中的難點和重點

語文課不同于其他課，需要靠學生的理解和領悟能力，由于初中學生的閱歷和生活經驗不同，對課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學中對于疑難問題不好總結，知識點零散。面對這樣的問題，筆者采用信息技術媒介進行語文教學，幫助學生突破疑難點，轉換學習內容的變現形式，激發學生的興趣、啟發他們思考，培養學生的語感和對語文的感知能力。

古詩詞的教學可謂是初中語文教學的難點和重點，古詩的語言精練、內容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現在社會的初中生學習起來感覺十分費力。為了幫助學生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時，會先利用信息技術為學生播放和古詩相關的時代背景介紹視頻，讓學生對古詩所處的大環境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現詩歌內容，這樣使學生理解起來就會容易很多，也會加深印象。另外學習完課堂內容后，筆者還會讓學生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內容，通過對比總結，慢慢摸索出學習古詩的規律和方法，大大提高了學生的學習效率。

4 利用信息化媒介，提高學生學習的主觀能動性，促進學生自覺主動學習

新課改倡導讓學生自覺主動學習、探究性學習，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學生被動接受知識的傳統教學模式，讓學生能夠真正參與到教學過程中，變被動接受為主動探究學習。為了實現這一目標，筆者將信息技術引入到初中語文教學中，實現資源共享，同時可以實現學生按照自己的思路和興趣進行學習，將更多的學習方法和大家分享，促進共同進步。在進行課文講解之前，筆者也會根據課文重點和難點為學生布置課下作業，讓學生先利用所學知識和信息媒介自我學習解決問題，課堂上進行小組討論，在讓每組派代表總結發言，通過這樣的方式不僅讓所有學生都主動參與到學習當中，還鍛煉了學生解決問題的能力。

5 學生利用信息技術媒介學習，豐富了課外知識，增長了見識

語文的學習，不僅要求在課堂中掌握重點難點，還要大量的閱讀，豐富課外知識，這樣對寫作文以及提高語文素養是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學材料單一，所以形成的教學模式比較古板，學生進行課外充電的機會比較少，能補充的課外知識非常有限。現在可以利用信息化平臺進行查漏補缺，還可以豐富更多的課外知識。筆者除了讓學生們根據興趣愛好自主學習知識外，也會根據課堂內容給學生布置課外作業，讓學生有目的的去補充相關知識，這樣不僅可以加深對課文內容的理解，還可以增長更多的見識，還會要求學生將學到的知識總結，積累作文素材。通過長時間的堅持，筆者發現學生都已經摸索出了一套自己進行語文學習的方法，文字素養也提高了很多。

6 結語

伴隨著新課改的腳步，信息技術已經為初中語文課堂教學提供了良好的媒介和平臺，不僅提高了語文課堂教學質量和效果，也為學生自主學習和課外學習提供了極大的方便。信息技術在語文教學中的應用，會為今后初中語文教學提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學的創新和發展。

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