網(wǎng)絡自主學習平臺友好性研究

楊 睿，李 冶，崔黎黎，葛佳欣

（沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034）

1 引言

自主學習強調(diào)學生發(fā)揮主觀能動性。互聯(lián)網(wǎng)介入到自主學習中，隨著網(wǎng)絡自主學習平臺出現(xiàn)和發(fā)展，學習者自主學習情況采集客觀條件問題的解決出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機。網(wǎng)絡自主學習平臺是面向每位學習者的學習工具，同時又時刻監(jiān)督、收集每位學習者實時的學習情況。[1，2]

新生事物出現(xiàn)后，如何能夠被使用者接受是首要考慮的關鍵問題。作為自主學習體系中直接面向使用者的網(wǎng)絡學習平臺，必將承擔起吸引、引導學習者和教學者的窗口。如何處理網(wǎng)絡自主學習平臺與使用者間的關系，應當成為網(wǎng)路自主學習平臺發(fā)展研究的重要方向。

2 網(wǎng)絡自主學習平臺友好性問題分析

雖然網(wǎng)絡自主學習平臺的出現(xiàn)實現(xiàn)了自主學習情報采集客觀條件上極大的進步，但由于技術、經(jīng)驗等各方面的不成熟，在日常使用中還存在一定的問題和局限。

學習者是網(wǎng)絡自主學習平臺最重要的服務對象，也是影響網(wǎng)絡自主學習平臺工作狀態(tài)的首要因素。[3，4]學習者如能積極、充分地利用網(wǎng)絡自主學習平臺，認真完成各項既定任務，就可以在實現(xiàn)自身學習目標的同時，為網(wǎng)絡自主學習平臺提供更完備的數(shù)據(jù)，教學者就可以獲取到更準確、有價值的自主學習情報，進而做出正確的教學調(diào)整決策，形成良性循環(huán)。考慮到學習者的普遍年齡和經(jīng)歷，網(wǎng)絡自主學習平臺應盡可能增強吸引力。

然而，由于觀念、技術及經(jīng)驗各方面因素所限，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡自主學習平臺還未能充分顧及到學習者的感受，更多地是從教學需求角度考慮課程資源部署和平臺功能設計。這勢必讓學習者認為網(wǎng)絡自主學習平臺相對于傳統(tǒng)課堂教學，只是學習場合發(fā)生變化，本質(zhì)上并無新意，影響學習者對自主學習的積極性。

3 網(wǎng)絡自主學習平臺友好性改進策略研究

網(wǎng)絡自主學習平臺的出現(xiàn)為高校教學改革提供了強大助力，給廣大學習者和教學者展現(xiàn)了光輝前景，所以關于現(xiàn)階段網(wǎng)絡平臺存在的問題與局限，應成為教育理論和教育實踐研究人員關注的焦點，展開有針對性的研究是十分必要的。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，教學環(huán)境對學習者越友好，學習者越能投入到學習活動中去。由于自主學習過程中，學習者缺乏有力的監(jiān)督，更加凸顯系統(tǒng)友好性給學習者帶來吸引力的重要性。若期望有效改善網(wǎng)絡自主學習平臺對學習者友好性，要以如下三方面做出創(chuàng)新。

3.1 改變教學思維理念

傳統(tǒng)高校教學關系中雖強調(diào)對學習者的吸引，考慮到受眾年齡、心智，以及教學方式可提供有效監(jiān)督，更多強調(diào)內(nèi)容上吸引學習者，學習環(huán)境、氛圍等方面考慮的不多。隨著自主學習漸受重視，學習主導者開始由教學者向?qū)W習者轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡自主學習平臺介入后，學習者更多時間面對網(wǎng)絡頁面，網(wǎng)絡平臺必須充分考慮學習者心性，在設計中顧及學習者的愿望，以此替代傳統(tǒng)的由硬性監(jiān)督起到的作用。欲實現(xiàn)由硬性監(jiān)督向興趣吸引轉(zhuǎn)變，就一定要轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)”的授予式傳統(tǒng)教學思維理念。取而代之，只保留“解惑”這一職能，貫徹一切為自主學習服務，一切以啟發(fā)學習者自主學習熱情和求知欲為目標。如此才能真正實現(xiàn)自主學習，以“漁”取代“魚”，給予學習者終身學習、進步的能力和機會，提升平臺對學習者的友好性。

3.2 改變網(wǎng)絡自主學習平臺設計理念

任何事物都是不斷發(fā)展進步的，學習者期望網(wǎng)絡自主學習平臺能夠提供更好的使用體驗，能夠使其感受到與傳統(tǒng)課堂教學的不同。現(xiàn)階段的平臺設計還是在傳統(tǒng)頁面設計指導理念下進行，教師授課視頻、知識點文字介紹、PPT及練習等羅列出來，學習者發(fā)現(xiàn)面對的教學環(huán)境與課堂教學情況無大變化，自然會覺得平臺不夠友好，進而產(chǎn)生抵觸、情緒，嚴重影響自主學習效果。網(wǎng)絡自主學習平臺設計應及時更新理念，更多從學習者的視角去考慮，聽取學習者的意見和建議。例如很多網(wǎng)絡平臺都開發(fā)論壇評論區(qū)，供教師和學生發(fā)表主題和跟帖。然而實踐中，這種簡易互動工具并沒有引起學習者太多興趣，這顯然與開發(fā)該功能的初衷不一致。換個角度，將發(fā)布、回復話題的相應獎勵作為平臺固有功能，不由教師控制。這樣，學習者不再將在線討論當成完成作業(yè)，參與熱情就會高漲起來。基本手段沒有發(fā)生改變的情況下，僅僅利用網(wǎng)絡平臺特有的優(yōu)勢進行重新設計，就可以使網(wǎng)絡平臺友好性大為改觀。由此可見，依托網(wǎng)絡自主學習平臺的優(yōu)勢，逐步改變平臺設計理念，可以有效提升平臺對學習者的友好性。

3.3 改變網(wǎng)絡自主學習平臺在教學中地位權重

網(wǎng)絡自主學習平臺在一定程度未能被多數(shù)學習者認同，被評價為缺乏友好性的一個重要原因是，在教學實踐中未能突出其特殊的地位權重。很多時候教學者出于各種原因，未能將合適的重視給予網(wǎng)絡自主學習，使得學習者錯誤地理解為網(wǎng)絡自主學習只是一項課后作業(yè)，甚至認為網(wǎng)絡自主學習只是用來混分數(shù)的墊腳石。持這樣想法的學生勢必對網(wǎng)絡自主學習不夠重視，遇到問題時很可能遷怒于網(wǎng)絡自主學習平臺。這一問題的關鍵在于師生均應重視網(wǎng)絡自主學習，而平臺亦應進行一定的宣傳。如此才能讓學習者認識到利用網(wǎng)絡學習的重要性及嚴肅性。如此，學習者充分給予網(wǎng)絡平臺尊重，自然就提升平臺的友好性，進一步提高網(wǎng)絡自主學習的效率。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡自主學習是高校教學模式發(fā)展的重要趨勢之一，是高校教學研究的重大熱點。網(wǎng)絡自主學習教學模式是龐大的科學體系，大量運用新思想、新技術，構(gòu)建強大的在線學習平臺。教學者享受網(wǎng)絡平臺帶來便利的同時也應認識到學習者對待這一新生事物的態(tài)度，轉(zhuǎn)變思想，站在學習者的角度不斷修正網(wǎng)絡自主學習平臺的內(nèi)容與風格設計，提升平臺的友好性，拉近學習者與平臺的距離，使得網(wǎng)絡自主學習平臺真正成為現(xiàn)代教學系統(tǒng)中的尖兵。

[1] 周曉航.國內(nèi)主要期刊論文網(wǎng)絡自主學習研究綜述[J].電腦知識與技術，2016，12（35）：179-181.

[2] 劉亞娟.國內(nèi)關于網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習研究綜述[J].教育教學論壇，2016(4)：1-3.

[3] 宋怡林.大學生自主學習意識的促生與強化[J].現(xiàn)代教育管理.2016(04)：114-118.

[4] 朱俊武.網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)建與學生自主學習能力研究[J].揚州大學學報(高教研究版).2012，16(03)：84-87.