大數據時代背景下教學質量監控機制的策略研究

（牡丹江醫學院 黑龍江 牡丹江 157011）

孫延斌，趙君嫦，閆水華，王金昱，王尊博（通訊作者）

1 主要目標及思路

在大數據時代背景下，我們的教學目標也發生了翻天覆地的變化。在藥學院的教學質量保障體系下，我們根據人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、師資配備、實訓條件等，引入第三方評價系統，建立專業定位與課程目標動態調整機制，共同制定人才培養評價標準。

2 主要措施

2.1 建立教學質量監控的目標體系

首先，我們可以設置人才培養目標系統，通過具體的觀測點來衡量教學質量的監控情況，清晰明了的掌握目前的實時狀態。其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案等；

其次，設置人才培養過程系統。其主要監控點為教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等。

2.2 建立教學質量監控的制度體系

我們藥學院制定了教學管理人員崗位職責、任課教師工作條例（試行）、教學檢查制度、工作考核制度、畢業設計管理辦法等工作條例。督導也會根據聽課評價表對任課教師的教學業務能力做出公正的評價。

2.3 實現多元主體共同參與教學質量保障

由行業、企業、學校、學生、社會機構作為教學質量保障體系的共同主體，實施內外結合的開放式監控。制訂科學合理的專業方向和培養目標，制訂與調整相應的教學計劃和教學標準；從實際出發，向用人企業了解畢業生在社會的反響，向畢業生了解學校課程體系和教學內容的社會適應性，通過對市場人才需求的預測及畢業生質量跟蹤調查，根據反饋的信息及時調整培養方案和進行教學改革；學校由學院督導室、系部教學質量監控機構、督導及全體任課教師共同實現教學質量保障；建立學生信息反饋制度，定期收集學生信息員反饋信息，召開學生座談會，聽取每個班級信息員和學生代表對各授課教師和課程的評價，系部通過教研室教研活動、文件傳閱等方式及時將學生的意見和建議整理后直接反饋給教師本人，促進教學質量的提高。每學期期末安排學生通過網上問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估；引入麥可思等社會機構進行人才滿意度，專業符合度等計量測評。

2.4 實行“教學運行”和“教學監控”兩條線的管理模式

認真抓好教學常規管理工作，加強教學常規管理，提高教學質量。首先，保證有序的教學運行，各教學團隊從教學計劃、教案與教學設計、課堂教學、作業批改等方面都進行了嚴格的要求，教師認真學習各種教學規范和制度，把好四十五分鐘的質量關。其次，加強教學監控，系部加強教學日常檢查，每學期在期初、期中和期末進行全面的教學檢查，每天都安排系部領導和管理人員及教學督導進行教學巡視，發現問題立即采取一些相應的整改措施，及時解決日常教學中存在的問題。

3 主要成效

3.1 強化教師質量意識，營造良好教學氛圍

通過學習和執行各項教學規范，要求任課教師根據課程標準所規定的內容，備課認真、教學資料齊全，按照教學校歷完成教學任務，教學進程要符合課程標準的要求。鼓勵教師開設公開課，充分利用教學資源，利用好實驗室的軟件資源，積極鼓勵教師把相關專業實踐課程安排到計算機機房等實驗實訓室，把專業理論課的教學帶進多媒體教室、和專業教室，使課堂更生動，改變上課的環境，提高學生的學習興趣和學習的積極性。鼓勵教師申報科研項目，進行教材開發、教學改革和教學研究工作。

3.2 加強教學監控，優化教學質量

通過學院領導和系部督導、系領導聽課以及教師同行之間相互聽課、調查反饋和座談會等形式考查教師的教學態度、教學內容方法和教學效果等。對新教師，通過老教師傳幫帶等方式，檢查教學效果。開設教師座談會，聽取各位教師對學生學習、紀律等學風方面的意見和建議。從教師方面看，通過檢查發現，教師都能根據課程標準所規定的內容，認真備課、教學資料準備齊全，能按照教學校歷完成教學任務，教學進程符合課程標準的要求，能把一般專業課的教學帶進多媒體教室、實驗實訓室和專業教室上，使課堂更生動，改善了上課的環境。從學生方面看，從學生信息員、座談會和評教結果反饋，每年評教教師的平均分都在九十分以上，學生對教師的滿意度高，學生的學習興趣、學習的積極性也有了顯著提高。系里組織學生參加各類國家級，省級等大賽，都取得了優異的成績。

3.3 建立反饋渠道，實現教學質量監控

每周系部根據教學檢查情況生成教學反饋表，及時和教師溝通。系部督導也要填寫教學督導反饋表，及時解決發現的問題。建立學生信息反饋，定期收集學生信息員反饋信息，召開學生座談會，聽取每個班級信息員和學生代表對各授課教師和課程的評價，系部通過教研室教研活動、文件傳閱等方式及時將學生的意見和建議整理后直接反饋給教師本人，促進教學質量的提高。每學期期末安排學生通過網上評教的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。另外教學督導和教師也進行相關評教，對教師的教學質量進行全面評估。

3.4 進行質量工程建設，開展了質量保障的研究

我們應該鼓勵教師進行科研的申報。國家教育部、省教育廳每年都會有多項科研立項項目的申報，教學改革和教學研究項目，我們應該積極鼓勵任課教師發表高質量的國家級，省級科研論文。并且學院鼓勵教師進行高層次的科研，對于在核心期刊上發表研究成果的老師給予不等金額的鼓勵。

3.5 校企合作，保障教學質量

我們應該采取“訂單式培養”教學。與訂單培養合作企業共同制訂人才培養方案，教學過程標準、教學評價標準，將課程內容評價與課程教學過程評價相結合、教師評價與企業崗位能手評價相結合、企業評價與學校評價相結合。在教學質量監控中充分發揮企業參與質量監控的積極性，校企相互協作，加強過程管理，對教學過程進行全方位，無死角管理，實行信息員制度，定期召開學生座談會，對學生進行多元化、全方位評價。

4 結論

綜上所述，完善的多級質量保障體系制度是內部質量和外部質量保障的結合，如何實現二者有機的統一，以進一步提高人才培養質量，還有待探索和加強。我們應該與時俱進，認真的把質量監控工作落到實處。保障教學工作的有效進行。

[1] 陳永躍.對課堂教學質量評價結果的理性分析 內江師范學院學報，2012.

[2] 李曉明，劉克可.關于高校教學質量評價的幾點想法 教育現代化，2011.