互聯網時代下的動畫教學改革解析

高雪蓮

（吉林動畫學院 吉林 長春 130012）

1 引言

在動畫行業的快速發展的時代，人們對其豐富性的體驗要求不斷升高，這使得市場對動畫創作人才的需求顯著增加。傳統的二維動畫繪制方法是要把動態畫面全部繪制在紙張上，制作過程繁瑣耗時。二維無紙動畫相對于傳統動畫而言的，是近年來隨著圖形圖像技術發展而逐漸成熟完善的一種新的動畫創作方式，再加上網絡信息的便捷傳輸，全程使用計算機來制作。基于這一認識，在二維動畫教學中，應把握圖形設計原則，積極利用圖形創意思維指導教學實際，不斷創新教學方式，提高二維動畫教學的整體水平。

自從2014年4月21日馬化騰在《人民日報》上發表文章，第一次公開的解釋了“互聯網+”的概念后，阿里巴巴也公開發布了一項《互聯網+研究報告》，認為“互聯網+”的過程是傳統產業的轉化升級的過程。在2015年3月5日的十二屆全國人大三次會議的報告中，李克強總理提出制定“互聯網+”的計劃，明確了“互聯網+”作為一項國家發展戰略。高速的互聯網的普及，使得信息知識的傳播不再局限于區域，傳統的動畫教學教育已經不適用于現在信息時代。在大多數的高校動畫專業的軟件課程類的教學中，原來的教學理念已經不適應新時代的教學要求，將網絡信息和動畫教學有機的結合起來是一個必然趨勢。

2 教學內容改革

動畫是一門綜合式的學科，所涉及的學科較為廣泛，包含了電影、音樂、繪畫、漫畫等多種藝術表現形式。而動畫產業包含了動畫片、動畫劇集、動漫主題公園等產品。動畫教學是圍繞動畫涉及的學科進行理論和實際操作相結合的教學形式。把互聯網和動畫教學現結合起來可以更好的發揮兩者的優勢。利用互聯網技術，英用到動畫制作中，讓動畫的制作方法的到質的飛越，實現單一手段的多元化；利用互聯網平臺的信息儲備和搜索的優勢，互聯網可以提供許多教育資源，實現信息和技術共享，教學模式由傳統的校園封閉的環境轉移到開放的互聯網平臺上；在以往的教學中，總是老師面對學生進行傳道授業解惑，在互聯網普及和大眾化后，特別是在移動互聯網推廣后，學生的學習模式也發生了改變，不在是學校和教室，只要鏈接上互聯網，隨時隨地都可以學習動畫相關知識，變被動為主動[1]。

以FLASH動畫制作為例，FLASH是一個功能強大的二維動畫軟件，深受人們的喜愛。作為一門技術性很強的課程，它涉及了賀卡類、廣告類、網站類等眾多應用領域。而在FLASH教學中存在一些問題，缺乏因材施教的教學，教學面太廣等。學生對于真給動畫制作流程中感興趣的方面各不相同，各有所好。但是二維軟件由于太復雜，要讓所有學生在各方面都能夠學得專業，達到一定的水平，需要投入大量的時間和精力，老師在教學目標和教學任務上就會存在完不成的現象，同時學生也不一定能夠保質保量的學好，即使資深的從業人員也很難掌握各方面的技能。與此同時，動畫軟件也不是一層不變的，隨著軟件的升級，對于操作界面和新的功能也會不斷變換，老師應給及時的留意軟件的更新換代，和學生一起探究新功能的特點和使用范圍等，培養學生應對軟件升級帶來的挑戰。如果只是簡單粗略的教授一些基礎的知識，會造成學生對于動畫的制作停留在表面，甚至會影響到學生的畢業和就業。若只是在某一方面深入教學，又不能夠顧及到所有學生，會使一部分學生“英雄無用武之地”。即使資深的從業人員也很難掌握各方面的技能[2]。

然而，在互聯網時代的動畫制作中，就可以很好的避免這種問題和現象，老師在課堂上傳授講解基礎的通用的動畫技巧技能，再在互聯網上搜索大量的不同分類的FLASH動畫教學，分享給學生，分配課余任務，學生可以根據自己的興趣選擇喜歡的方向學習，然后動手操作，制作動畫，最后可以讓學生結合自己所學特長，共同制作一個完整的動畫作品。這不僅讓學生在合作中鍛煉自己的專業技能，擁有自由發揮的空間，提高自身的自學能力，同時還讓學生之間形成合作關系，增強團隊意識。

3 教學方法改革

教學方法作為教育目的的一個重要手段，在互聯網時代的教學方法比傳統的教學方法有了更多的選擇空間。在網絡大環境中，信息資源豐富，各種新知識不斷涌現，知識迭代速率加快，老師是不在是知識的唯一擁有者和傳播者，面對新知識，所有人都是學生。教學方法不僅要完成教學內容的傳授，還應該要引導學生探索相關的內容。古人云，活到老，學到老。在信息資源更新如此之快的網絡時代，終身學習是人們的跟上時代步伐的唯一途徑和必然選擇。老師要培養學生養成自主學習和終身學習的良好習慣，掌握個性化的適合自己的學習方法做到授人魚時也授人以漁。

在享受互聯網高速傳播帶來的便捷的同時，不可避免的會受到各種干擾信息帶來的煩惱。網絡信息資源本身就分豐富，但是很多是和學習無關或者是關系不大的，這種信息往往誘惑力即為強大，誤導性強。所以老師要教會學生如何準確的查找所需信息，在查詢目標信息的時候怎樣去避免垃圾信息帶來餓干擾。有一部分軟件由于教學內容趣味性較強，對初學者是與很大的誘惑力，但是對于動畫制作的幫助微乎其微。在互聯網上查找資源時很容易就偏離原始目標，學生的經歷和能力有限，老師應該培養學生如何保持清醒的認識，在大量的網資源中準確的尋找目標資源，提高學習效率。

在以往的高校藝術專業隊二維動畫教學中，只是簡單的在審美鑒賞能力上進行培養。隨著互聯網技術的進步，學生制作技術的教學才得到重視。讓學生的動手機會得到極大的提升，做到融匯貫通，舉一反三而不再是機械的記憶老師的制作參數，然后在有限的上課時間進行重復操作。互聯網的革新促進了教學方式的變革，在無線局域網、大數據、手機、各類終端以及云平臺等多方面的復雜組合后，教學模式發生了質的變化。老師和學生可以隨時隨地溝通，老師利用大數據整合也能夠清楚的掌握學生的學習進度和效果。作為一個應用型的學科，二維動畫的教學應該是培養技能型、創新性人才為導向，做到學有所用。項目教學法可以讓學生深入的了解行業的現狀和需求，通過項目帶動教學，可以轉變學生古板的學習觀念和學習模式，做到與時俱進[3]。

在互聯網的帶來的便利條件下，動畫教學改革為提高學生技術操作性和思維靈活性提供了幫助，使得學生能夠良好的教學環境下發揮創新思維能力，剛好的為動畫事業貢獻自己的力量。

[1] 苗鵬，韓坪均.論網絡環境對動畫專業軟件類課程教學改革的啟示[J].中國校外教育旬刊，2014(9)：165-165.

[2] 黃培忠.項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用[J].職教通訊，2013(18)：56-58.

[3] 趙學華，詹峰，湛邵斌等.“互聯網+”時代高職二維動畫課程教學模式改革研究[J].現代計算機，2017(7).