高中思想政治課多媒體視頻案例篩選的探究

王 月

（吉林省舒蘭市第二高級中學 吉林 舒蘭 062350）

1 引言

隨著信息技術的普及和飛速發展，計算機多媒體被廣泛的應用到思想政治課教學中，創設了近乎真實的教學情景，使原本枯燥乏味的課堂充滿了生機，大大激發了學生學習思想政治課的興趣。特別是多媒體視頻案例的運用，將枯燥的思想政治概念和抽象的原理生動形象的展示在學生面前，降低了教學的坡度，使枯燥的概念和深奧的原理變得易于理解，大大提高了學生的學習效果。但是，在近些年的教學中，筆者也深深的體會到多媒體視頻案例的篩選是思想品德課備課中非常重要的一環，直接關系到多媒體的使用效果，成為思想品德課教學效果的關鍵。本文就在高中思想政治課教學中，教師如何篩選多媒體視頻案例來輔助教學作出討論與分析。

2 多媒體視頻案例的篩選要緊扣教學的主題

多媒體視頻是教學的有益載體，在教學中雖然發揮著關鍵的輔助作用，但是多媒體的播放要講究合理、適宜、恰當的播放才會發揮輔助教學的作用。為了提高播放效果，備課時要精選多媒體視頻案例。多媒體視頻案例的篩選要明確新課程理念中強調的“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。[1]因此，在思想政治課教學中，視頻案例的篩選要更加貼切思想政治課的內容，切忌為了播放而播放，或是一味的為了增加趣味性而播放。多媒體視頻的選材要盡可能的考慮到學生的年齡特征、生活閱歷以及認知能力，切記脫離教學的主題。只有這樣，才能使我們的多媒體視頻起到活躍課堂氣氛的作用，充分調動學生的積極性與主動性，才能增強師生的有效互動，提高學生的理解能力，提高課堂教學效果。例如，在講到“木桶原理”這一部分內容時，其核心內容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。它形象又智慧的說明了整體和部分的辯證關系，揭示了“在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能和狀態起決定作用”這一哲學原理。“木桶原理”被廣泛應用于企業管理、商業營銷、團隊建設等各個領域，在學校管理實踐中，也頗受校長及其他學校管理者的青睞。教師借助“木桶原理”的動畫視頻案例對這部分內容作出形象生動的解說，一來可以讓學生直觀的感受到視頻中的原理內容，二來加深了學生的學習印象，同時搞笑的動畫視頻可以使整個課堂氛圍活躍起來，從而獲得優質的課堂效果。

3 多媒體視頻案例內容要緊跟時代步伐，反映時事特征

在思想政治這門學科中，最離不開的就是時事政治。教學時事政治內容時，不能只照搬課本上的內容，更多的應該利用社會時事熱點來更新教學內容，不僅體現出教育理念與時俱進的特點，更多的是讓學生感受到思想政治的知識點就在我們自己的身邊。例如，在講到《權力的行使》此板塊內容時，針對政府權利的行使需要監督的問題，可以在課堂上播放高房價背后藏著“腐敗成本”視頻的部分剪輯內容和《史上最敬業的網站——合陽縣人民政府》的精選內容，讓學生們積極參與到問題的探究活動中來，一起討論政府的權利為什么要接受人民的監督等問題，引導學生對政府的權利行使進行客觀理性的認知。[2]

4 多媒體視頻案例的選擇要典型，寓教寓樂

典型的媒體視頻案例往往更具有代表性，也具有一定的說服力，同時也具備相當強的感染力，能夠直觀說明事物的本質特征。例如，在教學《哲學與生活》一課時，“價值與價值觀”的概念是關于學習如何樹立正確的人生價值觀的問題。教學時，選用央視《感動中國》欄目播出的十大人物先進感人事跡，選播視頻中最感人最具有感染力的視頻片段，引導學生認真觀看并學習他們的精神。視頻案例中的人物和學生的年齡相仿，學生親身對比二者所處的生活環境與經濟條件，設身處地的感受不一樣的生活處境和學習經歷，使學生懂得知足常樂的生活內涵。在視頻案例中，學生會直接感受殘疾兒童在惡劣的生活條件下，生活的艱辛與艱難學習經歷；更有的孤兒在沒有父母的陪伴下過早的、毅然決然的擔當起家庭的重擔，挽救起親人和家庭……。他們在難以想象的艱苦環境下從不放棄、沒有言敗，戰勝了再多的困難，與痛苦進行著頑強的抗爭。在這些典型的視頻案例人物身上學到了高尚的品質，頑強的精神，不屈不撓的意志，從而樹立起一生都無法改變的人生觀和價值觀。[3]

5 多媒體視頻案例內容的選擇要緊緊圍繞學生的生活情景

新教材的高中思想政治課內容緊密聯系社會生活的實際，在選擇多媒體視頻內容時要緊緊圍繞學生的生活情景，用學生身邊的、感受最深的、最貼切的案例來創設教學情境，促使學生理解思想政治課中較抽象的哲學原理，同時也讓學生感受到學習是為生活奠基，在學習中感受生活的真諦，在生活中領悟學習的真正涵義。[4]例如，在教學《新時代的勞動者》這一部分內容時，播放下面的視頻情景：“主人公小明是一位應屆畢業生，所學的專業是教育類，但是學校校園招聘網上的招聘信息，小明都不愿意去。他的心理已經開始逃避這個社會，在父母的勸說下，小明還是沒有勇氣和信心去面試……”。教學這一部分內容時，大屏幕顯示出視頻字幕教學要點1：就業的重要性，就業是民生之本。“……小明沒有理由不去參加招聘會，等到他去招聘會現場時，看到的是人山人海……”此時，大屏幕字幕顯示出教學要點2：為什么我國面臨如此嚴峻的就業形式呢？“由于小明在大學里并沒有取得額外加分的證書，所以理所應當的被各單位給刷下去，被迫無奈的小明只好選擇一家汽修店工作，面對和理想中的工作環境千差萬別的小明開始抱怨為什么一個大學生要來做如此低等的工作……”。此時，大屏幕顯示出教學要點3：樹立正確的就業觀。“小明在無法選擇的情況下只能在汽修店繼續工作，但是，一個月后得知自己的母親生病住院，小明的工作單位不給批假，工人在長時間的工作時間下要求老板給予獎勵卻遭到老板的殘忍拒絕……”。這時就會有學生好奇的問到：小明作為勞動者該有哪些權利？他又該怎樣維護自己合法權利呢？

在借助多媒體創設的這樣一個具體的生活情境下，不但可以讓學生自主的學習課堂知識，更能激發學生對問題的探究與思考，同時能讓高中生側面感受到就業的壓力，以此激勵他們從我做起，從現在做起，全身心的投入到現實的學習當中，避免成為第二個“小明”，從而收到良好的思想政治教育效果。

總之，只有在高中思想政治課教學中，選好用好多媒體視頻案例來輔助教學，才能充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，才能有效的激發學生的學習興趣，加大師生互動的的頻率，增強學生的理解能力，拓展學生的思維能力，從而實現教學效益的最大化。

[1] 范秀華.微課在思想品德課中的應用[J].中國現代教育裝備，2015年14期，109頁.

[2] 陳莉.淺淡“微課”的制作技巧[J].中國現代教育裝備，2014年22期，460頁.

[3] 姜愛玲.思想政治課教學中多媒體的恰當運用[J].中國教育技術裝備，2014年13期，13頁.

[4] 齊媚.初中政治微課教學的實踐與探討[J].中國現代教育裝備，2015年16期，67頁.