基于多媒體大數據時代探析職業技術學院如何培養學生數學學習積極性

曉 紅

（內蒙古農業大學職業技術學院 內蒙古 包頭 014109）

1 引言

隨著我國信息技術的逐步發展，多媒體技術已經逐漸應用于課堂教學中。在新時期進行高等數學教育，教師首先要結合學生的認知規律與時代特色提高創新能力，激發學生的創新意識，使學生能夠提高課堂學習興趣。高職院校數學教師應當加強探討教學模式創新，結合時代發展特色，轉變觀念，能夠由課堂上的權威者轉變成知識的傳授者與引領者，運用信息技術激發學生的學習熱情，正確的引導學生探索發現，使學生能夠成為課堂上的主人。

2 運用數學軟件教學，激發學生數學學習興趣

我國信息技術的快速發展，使得學生能夠進行多元化的自主學習，互聯網上各類數學軟件是學生進行自主學習的重要途徑。開展高職數學教學，提高學生的數學學習興趣，首先要運用現代信息技術，給學生一種前所未有的數學學習體驗，使學生能夠感受到數學學習的新奇，并激發數學探究熱情。教師可以應用數學軟件，使學生從復雜的數學推理過程中解放出來，能夠感受到數學知識是那樣的變幻無窮。興趣是最好的教師，興趣能夠幫助學生認識事物并進行深入探討和研究。在多媒體大數據時代下數學教學能夠集圖、文、音、視、動、色于一體，表現出前所未有的教學多樣性。能夠以趣味性和藝術性吸引學生的好奇心與注意力，調動學生的感官，使學生進行高效學習。利用數學軟件，為學生創設有趣的數學情境，運用多媒體音頻和視頻，使學生能夠在栩栩如生的情境中感受到數學知識，與我們的生活緊密相連，進而調動課堂學習積極性。

3 運用多媒體教學，將抽象數學變為形象教學

多媒體大數據時代下，數學知識與現代信息技術的結合是時代發展趨勢，也是教育改革的需求之一，所以在高職數學教學中，運用多媒體輔助教學，結合大數據時代的信息資源，有助于學生拓寬學習思路，進行自主學習，教師也應當扭轉傳統教學理念的束縛，善于挖掘現代信息技術的趣味性教學模式，為學生展示全新的數學教學方式，激發學生的數學學習積極性，提高學生數學學習熱情，通過創設有趣的問題情境，使學生在輕松愉悅的氛圍下，進行主動學習，發揮主體意識，真正的掌握數學知識。基于多媒體大數據時代，高職數學教學應當摒棄傳統教學理念的束縛。由于數學具有抽象性與嚴謹性，所以在傳統的數學教學中，教師難以憑一張嘴和一根粉筆，展示精彩的數學內容。隨著多媒體大數據時代的到來，高等職業技術學院展開有效的數學教學，首先教師能夠運用多媒體教學，將靜態抽象的數學知識轉化為動態形象的數學學習過程，通過音頻視頻或者是圖形刺激學生的大腦皮層，有助于學生加強對數學學抽象知識的理解。

例如：學習到幾何知識時，教師通常是運用繁瑣抽象的語言進行解釋，或者是在黑板上畫出幾何圖形，單一的表示，結合多媒體大數據時代，教師應當更新教學方式，積極運用多媒體動畫課件，將各類平面幾何圖形運用多媒體課件展示出來，通過推出面積與體積計算公式，利用空間圖形的翻轉與拼湊形成動畫并結合優美的音樂與必要的解說，使學生能夠感受到數學學習的多元化。通過立體效應，有助于增強學生數學學習熱情。多媒體數學教學能夠摒棄傳統教學中學生被動學習的方式，使學生能夠成為課堂上的主人，有助于學生積極探索創新。

4 培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力

高等職業技術學院主要是培養學生的專業技能，數學課程是一項基礎性課程，教師進行數學教學時，應當加強數學知識與學生專業技能的結合，培育學生的動手能力，有助于學生在日后的學習與生活中，增強實踐技能，真正做到學以致用。在數學教學中，教師應當借助現代技術，設計多元化的教學環境，使學生在學習數學過程中，能夠仿佛置身于數學實驗室中，能夠觀察并嘗試數學錯誤，通過發現自己數學學習中的不足之處能夠有效的提高自主創新能力。可以運用運算檢驗，或者是提出假說等方式進行邏輯推理，有助于學生提高分析問題與解決問題的能力。在傳統數學教學中，教師只是將現成的數學概念與定理，用抽象的語言展示給學生，學生難以理解，在多媒體大數據時代下，教師運用計算機能夠快速準確地進行數據處理，通過繪圖功能為學生創設類似數學實驗室的環境，使學生能夠在栩栩如生的教學環境中進行探索創新，能夠在學習中扮演主動角色。通過輸入數據與繪制圖表，能夠對數學知識進行觀察和歸納，有助于豐富內心情感。使學生成為研究者一樣探索發現，改變傳統數學教學中學生被動式記憶的學習方式，使學生由感性認知轉化為理性認知。

5 變靜為動，突破數學教學重點、難點

由于傳統課堂上數學知識的講授過于抽象枯燥，學生也難以提高學習興趣，所以教師應當加強信息技術的運用，能夠變靜為動，突破數學教學重點與難點。開展高職數學教學，首先要培育學生的數學學習興趣，由于學生的數學基礎知識較為薄弱，所以在進行數學學習中，難免會感到厭煩與失去學習欲望。教師應當加強教學方式創新，通過將靜態的數學知識轉化為生動形象的數學實驗或者是數學活動，有助于突破數學教學中的重點與難點，教師可以引領學生進行數學推理與猜想，通過開展豐富多彩的數學活動，加強學生間的交流與溝通，有助于學生進行自我實現。例如：傳統幾何教學中教具的運用，仍不能將抽象的幾何概念形象化。但是在多媒體大數據時代，教師可以使幾何概念立體、形象起來。教師運用現代信息技術，將直線轉動，能夠與圓進行相切、相離、相交，通過展示各類動態位置關系，有助于學生了解到直線與圓的位置關系，使學生在觀察實驗的同時，掌握數學理論知識，也增強了數學探究能力。

6 結語

綜上所述，我們能夠看出，基于多媒體大數據時代下高職技術院校進行數學教學，應當結合時代發展特色，扭轉教學方式，激發學生的學習熱情，能夠根據學生的認知規律進行教學模式創新，使學生能夠積極探索融入數學教學活動中，真正體現學生的主體意識。教師正確的運用多媒體輔助工具，創設多元化的教學環境，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下進行探索創新，教師加強數學知識與專業技能的結合，使學生能夠發展成為對社會有用的全面型人才。

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