淺談中職服裝專業英語教學策略

彭雪峰

（臨沂市工業學校，山東 臨沭 276700）

1 目前服裝專業英語教學的現狀分析

中職英語應切合崗位實際和社會就業的需要，以輔助專業學習，培養合格的中等專業技術人才和勞動者為主要目標。目前服裝專業的英語教學存在的問題，主要表現在：一是重專業技能輕文化基礎的中職生對英語學習提不起興趣；二是學生英語底子薄，專業英語的詞匯又多生僻，學習相當困難；三是以教師為中心，學生只是被動地接受知識；四是教學手段傳統，仍然以課本加粉筆加黑板為主，教學方法單一，以講解課文、詞匯和語法知識為主，難以將專業英語應用能力的培養落到實處；五是服裝專業英語教材稀缺。目前中職學校極少有專門針對中職學生特點的服裝專業英語教材，市面上的服裝專業英語教材專業性很強、專業術語太多、結構單一、缺乏趣味性和針對性，學生普遍反映難度太大。

因此中職服裝專業的英語教學策略創新就成為一個亟待解決的課題。

2 中職服裝專業英語課程教學應遵循的基本原則

第一，建構主義、人本主義的原則。中職服裝專業英語課程教學時應把建構主義理論和人本主義理論作為理論依據。建構主義理論的核心是指以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。人本主義理論也強調以人為本，主張人的全面發展，重視學生的認知、情感、興趣、動機以及潛能的發揮，把學生看成是學習的主人，教師是激發學生學習的促進者、指導者。

第二，突出就業導向，堅持實用為本。中職服裝專業英語在教學內容上體現“以學生為主體，以服務為宗旨，以就業為導向”的教學理念，實現課程內容與服裝崗位能力、學生專業技能發展與專業課知識的有效對接，同時教學內容指向企業，教學組織結合企業，教學反饋來自企業。在教學內容的安排上，我們可以按照不同崗位的工作情景來編排，使專業英語教學內容目標化，教學過程情境化，讓教學內容與就業崗位使用英語的場景充分結合。每個情景均為日常業務工作中的一個工作任務。場景內容以對話的形式介紹了不同款式的服裝部件、面料選擇、人體尺寸測量、制圖各部位線條名稱、各類服裝制作的工藝流程、制作標簽、服裝常用設備工具、服裝交際英語等方面的內容。

3 中職服裝專業英語的教學策略

第一，以學生為主體、以服務為宗旨，實現教學內容與中職生的專業技能需求相結合。針對中職生英語底子薄，學習興趣低，沒有良好的學習習慣，在課程內容教學時注意增加教學內容的趣味性、圖文并茂，充分調動學生學習的興趣和積極性。在教學內容的選擇與分類上，注重學生自身的實際需要，根據服裝專業行業和職業資格的標準，調整課程內容，確保教學與職業崗位能力相適應，在課程內容的編排上主要以聽力、對話的形式創設服裝企業和日常生活中英語對話的場景，為學生整合與專業相關的背景知識，強化專業術語的應用，將服裝材料、服裝生產流程和設備等融入到英語課堂教學中。提高學生的崗位適應能力并兼顧學生未來職業發展的需要，使其具備在日常工作中進行簡單交流的能力。

第二，以就業為導向、以實訓為中心，實現教學內容與企業崗位需求相結合。教學內容淡化理論，強化實踐，以崗位能力需求為本位建立課程體系，嘗試著在英語教學中利用校企合作的機會，使課程內容結合目前服裝企業的設計、生產、銷售與貿易等流程，以實例的形式深入淺出，將語言活動設置在真實的情境中，使教學內容更加貼近實際工作，加深對未來工作任務的了解，強化其專業知識技能，滿足未來工作需求。

第三，以實用為主、夠用為度，實現教學內容與基礎英語、服裝專業知識相結合。要吸引學生的學習興趣，讓學生敢于、善于開口說英語，就應該結合學生實際，從學生所學專業出發，貫徹應用為主，夠用為度的指導思想，選擇與學生正在學習的 《服裝設計基礎》《服裝結構制圖》以及《服裝制作工藝》密切結合，強化專業術語的應用，讓教學內容既著眼于未來工作崗位的需要，又著眼于生活中英語的運用，在生活中融入專業的影子，使專業生活化，實現基礎英語、專業英語和專業課程間的相互滲透，切實提高學生今后在生活和職業場景中的英語運用能力。

總之，英語教學與服裝專業相結合的工作才剛起步，需要做的工作還有很多。針對服裝專業的英語教學現狀，中職學校服裝專業英語教學模式的改革勢在必行。教材內容必須在教學過程中根據學生的水平和興趣不斷地完善豐富。英語教師也應提升自己，吸取服裝專業知識，以便更好地運用到教學工作中。不斷改進自己的教學理念，完善教學模式，讓學生由被動學習轉變到自主學習上來。

參考文獻：

[1]王新竹.中職服裝專業英語課程內容的整合[J].濟南職業學院學報,2014,(6)：39-41.

[2]蘇志蘭.淺談中職專業英語實踐教學的優化策略[J].教育教學論壇,2013,(23)：217-218.