通過對實驗室實驗教學指標和實驗硬性指標的聚類分析探討如何提高實驗教學工作

石寧　馬素珍　杜彩霞　劉丹丹　張芳芳　潘曉麗

【摘 要】目的：分析實驗室教學工作中，對實驗教學指標和實驗硬性指標進行聚類分析的效果。方法：在我院實驗室教學中，通過對實驗室實驗教學指標和實驗硬性指標的聚類分析，并應用這一方法改進教學，比較聚類分析前后的實驗室教學效果。結果：和聚類分析教學前相比，通過使用聚類分析教學方式可顯著提升學生實驗教學的實踐操作評分和滿意度評分，差異均有統計學意義（P<0.05）。結論：在實驗教學過程中，使用對實驗室實驗教學指標和實驗硬性指標進行聚類分析可顯著提升教學效果。

【關鍵詞】實驗教學指標；實驗硬性指標；聚類分析

【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）23-0-02

實驗教學工作在臨床教學中的重要性和必要性不言而喻，但對于實驗室的建設以及實驗教學的準備工作，一直都沒有引起高等教學工作的重視，從全國高校的教學側重情況來看，理論教學一直還是重中之重，對于提高實驗教學質量還是沒有引起足夠的重視，即使有研究工作，也僅僅在實驗室設施、投入資金等方面做些研究[1]。對于用層次聚類分析方法評估實驗教學工作還很少有研究。本研究正是基于此，分析了聚類分析在實驗教學中的效果，具體報道如下：

1 對象和方法

1.1 對象 研究對象為我院在2017.9-2018.9月，1年內需要接受實驗教學的1個班學生。學生數量32例，其中男20例，女12例，平均20.53±1.76歲。所有學生在此期間均正常參加實驗教學，并且對本研究均完全知情同意，已經簽署了知情同意書。

1.2 方法 2017.9-2018.1，即學年上半期實施常規實驗教學，不采取特殊教學方法。但在2018.2-2018.9，即學年下半期，需要對實驗室實驗教學指標和實驗硬性指標進行聚類分析，并找出其中問題，針對性的實施實驗教學，即模擬設計實驗課教師教學質量的各項指標評價體系，讓學生對其進行客觀評價，有具體的評價分數參考。對于教學實驗準備工作單獨做一個聚類分析。具體方法如下：

1.2.1 對實驗教學教師模擬12個實驗教學準備工作質量的指標，分別是1、教書育人、2備課充分。3重點突出.4理論聯系實際。5激勵能力。6傳達信息量。7能力培養。8課堂管理。9教學手段。10作業批改情況。11答疑態度。12總體評價。

1.2.2. 對實驗室模擬個能夠提高教學工作的指標。1.實驗室衛生情況。2實驗室面積。3實驗室儀器使用率。4實驗室實驗平臺的利用情況。5數碼互動平臺的利用情況。

1.2.3 為了降低偶然性， 以班為單位， 每個學生對每個任課教師的各項指標打分， 每項指標滿分為10 分，以各項指標的綜合平均分進行統分。

1.2.4 分別對實驗室建設和教師教學的評價指標與分數進行標準化處理，然后在spss19.0中用系統聚類分析發，計算方式用歐氏距離方計算最短距離。做出水平聚類圖。

1.2.5 根據聚類分析和水平聚類圖的結果對學生進行針對性的實驗教學活動進行改進，并通過這種方式進行實驗教學。

1.3 觀察指標 需觀察聚類分析實施前后學生的滿意程度以及實驗教學評分。在實驗教學評分上，使用學年底期末考試成績進行評價，滿分100分。學生滿意度使用自制滿意程度評分表進行評價，滿分10分。得分越高表示滿意度越高。

1.4 統計學分析 使用SPSS20.0軟件進行統計學分析，使用t和表示計量資料，P<0.05為有統計學意義。

2 結果

通過本研究顯示，在聚類分析實施后學生滿意度和實驗教學評分均明顯高于實施前，差異均有統計學意義（P<0.05）

3 討論

實驗教學和實驗室建設是整個高等教育創新體系中的重要組成部分。實驗教學對學生綜合素質的提高， 對學生理論聯系實際品格的塑造， 對學生創新精神與實踐能力的培養， 對整個高等教育人才培養模式的轉換等方面有著舉足輕重的作用[2]。同時，高等學校實驗室作為高等學校教學和科研的重要基地， 在培養高素質人才、出高水平成果、提供優質服務等方面已經和正在發揮不可或缺的作用。

由此可見，如何將實驗教學的質量進行提升，并改善實驗教學的效率，成為了當前研究中的重點和要點。尤其是在當前的實驗教學研究中也有著諸多全新方法進行教學，而聚類分析即為這樣的方法。

所謂聚類分析，是統計學上的概念，指的是按照一定規律和要求，對事物進行分類的方法。其主要目標就是按照一定標準，將研究對象分為若干種類[3]。而這些種類并非是事先規定，而是根據數據特征進行確定的，因此對于種類的結構并不需要作出任何的假定。在同一種類中的任何對象在某種意義上也是彼此類似的。而在不同種類中的對象是不類似的。因此在實際的研究中，通過使用聚類分析的手段能夠將相似指標進行收集，大大提升了研究效率和研究質量[4]。在實驗教學過程中，通過聚類分析法，也可將類似事物進行收集，從而對其進行針對性分析，更好的分析實驗教學現狀，也能夠更加高效的分析其中存在的問題，并對其進行改善。

本研究也顯示，使用聚類分析的方法，可顯著提升學生對實驗教學的滿意度，也能夠明顯提升實驗教學質量。由此可見，在實驗教學中使用聚類分析法能夠取得更好的教學效果，值得推廣使用。

參考文獻

羅家國， 邱庚香， 蔡汶含. 實驗課程分類研究：基于對學生實驗課程成績的聚類分析[J]. 江西理工大學學報， 2017， 38（2）：68-71.

黃少珍.基于灰色聚類分析的新型教學評價在開放大學教學當中的應用[J].電子科學技術，2016，03（05）：654-661.

施立珊， 李就娣， 莫卓達. 聚類分析在高校教務系統中的應用研究[J]. 電腦知識與技術， 2016， 12（13）：18-20.

孫永輝. 聚類分析在學生成績分析中的應用[J]. 中國管理信息化， 2016， 19（6）：229-230.