新課改下高中生物教學的有效途徑

賀勤

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的逐步實施，對高中生物教學提出了更高要求。從新制定的高中生物課程標準來看，新課程對高中生物的教學理念，教學方式，教學方法提出較高要求，要求教師及時轉變傳統應試教學模式不適用新課程教改的教學理念。本文主要以高中生物教學為出發點，分析了新課改背景下高中生物教學存在的問題，然后論述了相應的有效教學途徑，旨在通過本次研究說明新課改下高中生物教學的重要性，以期為高中生物教學提供參考。

關鍵詞：新課改 高中生物教學 存在問題 有效途徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

高中生物教材中蘊涵著豐富的生物知識，學生通過學習高中生物知識，能夠領略到生物和實際生活的密切聯系，感受生物學的實踐樂趣。但在傳統應試教育理念下，很多高中教師因為采用應試教育模式，學生被禁錮在課堂上，被動的學習生物知識，教師忽視了生物教學中教師和學生之間的情感體驗，不能為學生創造良好的學習情景，逐漸導致學生喪失了學習高中生物的興趣。在新課程改革背景下，某些高中生物教師，依然沿用傳統教學模式，不能夠做出改變，對高中生物教學質量產生不良影響。

一、新課改下高中生物教學存在的問題

1.教師專業素質有待提升

現階段，很多高中階段的生物教師自身專業素質不高，不能很好的適應新課程改革，對高中生物教學提出的全新要求，也制約了新課改下高中生物教學水平的提升。很多高中生物教師在日常教學中，并不能結合新課改要求及時轉變教學理念，對新課程改革的重要性缺乏認識，關于新課改的具體內涵也不能完全深刻理解，無法深入貫徹新課程理念和課程改革要求。現代生物科學技術的發展，也對高中生物教師提出了全新要求，現有的生物教師由于自身知識結構更新速度較慢，知識欠缺，沒有接觸過現代生物技術，影響到一系列新的生物科學思想和方法的傳遞。

2.課堂教學模式單一

課堂教學模式單一，一直是制約高中生物教學質量提升的主要因素，目前在高中生課堂教學過程中，生物教師所采用的教學方法比較單一，不能結合學生的多樣化需求，制定不同的教學任務和教學目標，教學過程難以適應新課改下高中生物的教學需求。具體說來，在教學過程中，教師沒有充分認識到學生的課堂主體作用，課堂教學過程中教師把握課堂節奏，學生在課堂上被動的學習，采用教師講學生聽的教學方法，整個教學過程滿堂灌，教師在課堂上講解的津津有味，學生在課堂上聽講的昏昏欲睡，十分不利于高中生物教學水平的提升。

3.教學內容單一

高中生物課堂教學過程中，教學內容單一，也是影響高中生物教學水平提升的一個主要因素，很多高中生物教師在日常教學過程中，要以課本教材為教學主體，在課堂上念教材，學生在課堂上被動聽講。講解結束之后，讓學生拿出練習冊做習題，并沒有將新課程理念應用到教學實踐中。新課程改革下的新教材對教師的教材挖掘能力提出了更高要求，教材表面知識相對較為簡單，需要教師進一步深挖教材。在日常工作和備課過程中，利用各個途徑搜集教學資料，進一步補充教材，實現教學的豐富性。高中生物教學過程中，有限的課程資源，單一的教學內容，無法滿足新形勢下高中生物教學的需求。

二、新課改背景下高中生物教學的有效途徑分析

1.注重提升高中生物教師專業素質

要想更好的履行新課程教學對高中生物提出的新要求，就要求教師不斷提高自身專業素質，這是新課改下高中生物教學的關鍵。高中的生物教師應該定期開展教學研究，共同深入研究新課程改革的內涵并將新課程改革中的教學方法，教學理念，應用到實際教學中，發揮新課程改革的指導作用，利用新課程改革理論，指導高中生物課堂教學。提高高中生物教師自身專業素質，應該從提高高中生物理論知識和開展生物實驗兩方面入手。一方面，高中生物教師應該不斷適應新課程改革對高中生物提出的全新要求，要做到與時俱進，及時更新自身專業知識，將更多的精力放在生物前沿學科方面，做到與時俱進，學習現代生物科學。另一方面在開展生物實驗過程中，應該在熟練掌握實驗方法的基礎上，指導學生全面參與到實驗進程中，進一步發揮學生的主體作用，通過實驗激發學生學習生物課程的興趣。

2.大力開展探究式教學

新課程改革背景下，對高中生物提出了全新的教學要求，要求教師尊重學生的主體作用，將課堂交回給學生，用不同教學手段吸引學生注意力。在高中生物課堂教學中，通過開展探究式教學，學生通過自主合作探究的方式，主動參與到教學活動中去，提高自主獲取知識的能力。對于高中生物教師來說通過采用探究式教學模式，可以結合不同學生的興趣點，為學生制定不同的探究任務，引導學生開展自主討、論辯論。學生在探究過程中，教師作出適當指導，讓學生通過認真觀察生物現象，發現生物問題，進而探索問題，提高學生的動手能力和探究能力。在進行探究學習過程中，還可以根據教學內容創新問題，將學生周邊的問題和生物知識有效結合，通過在課下收集資料，并進行分析，最終得到問題的解決辦法。

3.豐富教學內容

高中生物教學過程中，教師應該注重合理的優化課程資源。高中生物課程除了具有較強的理論性之外，還是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，應該將學生十分喜愛的實驗內容和理論教學有效融合，通過讓學生親自動手實驗，通過讓學生親自動手實驗加深對知識點的認識和理解。而要想合理的優化高中生物課程資源，實現理論教學和實驗教學的有效結合，關鍵是要教師轉變傳統教學理念，教學思路，愛結合教學目標的基礎上，敢于運用一些創新工具，將教學課堂帶出教室，帶出實驗室以外開展教學。此外，教師除了引導學生通過實驗來獲取知識之外，還應該利用各種途徑，廣泛收集各方材料，并將這些材料經過適當整理，充分融入到高中生物教學中。同時，教師還應該加強和學生之間的溝通交流，將學生在日常生活中遇到的問題和生物知識有效結合，利用生活化的教學模式，進一步拓展教學資源，豐富教學內容。

參考文獻

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