美國加州皇家橡樹中學差異化教育印象

王月

美國皇家橡樹中學（Royal Oak Middle School）非常重視學生的差異化培養。相對于知識的傳授，學校更重視對學生技能的培養，希望學生能夠通過所學技能獨立自主地探索世界。

一、AVID課程：重視技能培養

學校實施AVID（Advancement Via Individual Determination）課程，該課程的理念是：在被寄予高期望和得到恰當支持的情況下，每個學生都能實現自己的目標（AVIDs mission is the belief that all students can successfully achieve when they are held to high expectations and properly supported）。課程強調教會學生技能而非傳授知識，如閱讀（Reading）技能、探究（Inquiry）技能、寫作（Writing）技能、組織（Organization）技能、合作（Collaboration）技能，希望學生通過掌握和應用這些技能實現自我提升，并能夠在自主學習的過程中進行深度思考。教師解釋了這門課程的重要性：“what”是要學習的知識，“why”是學習知識的原因。只要學習，我們就會知道“what”，但每個人的“why”都不一樣。我們應該找到自己做事情的“why”，因為“why”會帶來更大的沖擊和影響，讓我們做事更有動力，并做得更好。因此，教會技能，讓學生因為不同的“why”去學習自己的“what”，才會幫助他們成為理想的自己。

學生的自學筆記令人印象深刻。筆記是AVID課程所要教授的組織技能中的一項必備技能。在筆記本上會有日期和日程安排，學生會在日程安排下寫出自己的小目標，這樣就能知道自己這一天來上課的目的是什么，有目標才會有更強的決心和專注度。

二、豐富的選修課程

學校采取走班制教學。教師有自己固定的教室，課程分為高級、正常、基礎三個等級。學生自主選擇教師，但課程等級要根據測試成績以及教師的評價來確定。教師給基礎班的學生講解得會慢一些;對高級班的學生，則會引導他們進行更多深度思考，完成更復雜的任務。在同一個班級中的差異化培養體現為不同的分組。如果學生能夠獨立思考，教師會安排他們兩人或三人一桌;如果學生基礎較差，需要更多幫助，則進入圓桌小組，教師會提供更多有針對性的輔導。

1.辦公室助手選修課

在這所學校，無論是在辦公室、圖書館，還是各個教室里，都會有一些學生輔助教師工作，他們被稱為“辦公室助手”。有時，在上課時間，這些學生不像其他學生那樣在教室里學習，而是在助手的崗位上“工作”。原來，在辦公室里當助手就是一門選修課，選修課的內容就是幫助教師處理一些事務，從而體驗并學習如何做好辦公室的工作。這樣的選修課是為了那些以后想要到不同企業從事辦公室工作的學生設置的。

2.生活技能選修課

生活技能課的意義重大，基本生活技能是未來生活的根本。學生會因為這些有趣的課程，更喜歡到學校來上課，因為上學不是只有無聊的課本，還能讓他們為以后的生活做準備，他們沒有理由不學。在一節生活技能課上，學生學習縫紉。無論男生還是女生，都認真地拿著針線，給自己縫一個書包。授課教師反映，很多男生甚至比女生做得更快更好，而且興致很高。更有意義的是，縫紉課不只有簡單的生活技能，還涉及到數學中的測量。學生們在動手做過之后，才能體會到學科與生活之間的聯系，明白學習的意義。

3.戲劇選修課

在戲劇課上，很多表演都是即興的，學生們發散思維，發揮想象，創作了各種不同的結局，既生動又開放。在活動中，每次選出兩名學生完成任務型即興表演。教師設置一種情境任務，任務具有一定的挑戰性，但不給學生提前準備的時間。每次教師會先選出兩名要表演的學生，請其中一名學生到教室外等待，然后向另一名學生公布任務。例如，在這節課上用到了以下幾組情境。

（1）你和朋友去餐廳吃飯，給朋友慶祝升職，而你知道飯里有毒，你需要在不告訴朋友真實情況的條件下阻止朋友吃飯。

（2）你和朋友去看她最喜歡的電影，但你知道電影院里有炸彈，為了避免造成恐慌，你需要在不告訴她實情的條件下說服她不再看電影，離開電影院。

（3）妹妹第一天去工作，并且不能遲到，妹妹的車鑰匙在你那里，但你昨天晚上把妹妹的車開出去弄壞了，你需要在不告訴妹妹真實情況的條件下說服妹妹不去工作。

更有趣的是，教師為了使情境任務變得更有難度，會在設置好情境后，請不知情的學生進來，并問他一個問題，使說服工作變得更加困難。比如，第一個情境是要被說服朋友不在餐廳吃飯，教師會問不知情的學生：你最喜歡的餐廳是什么？學生說出答案后，教師會告訴學生：現在你就要去這個餐廳吃飯。在第二個情境中，不知情的學生會被問最喜歡的電影是什么，情境就是要去看最喜歡的電影。第三個情境中，不知情的學生會被問最喜歡的工作是什么，情境就是第一天要到這個工作地上班，且老板囑咐千萬不能遲到。學生們非常自信投入，表演真實且積極，舞臺下作為觀眾的學生會給予表演者熱烈的掌聲。

三、開放式家庭作業

這所學校認為家庭作業是“為鞏固課上所學而留的練習題”，校長指出不能留這樣的家庭作業，因為教師無法保證學生在家中能把作業正確完成，如果完成得不正確，又沒有及時輔導，會對學生不利。因此學校會安排專門的課后作業輔導時間：每天放學后兩小時，會有專門的教師在圖書館輔導學生做練習。當然，學校也可以給學生布置家庭作業，但是這種家庭作業不是為了鞏固知識的練習題，而是一些開放性的讓學生思考的任務，或者是閱讀、劃出重點這種比較簡單的任務，作業答案往往沒有明確的對錯之分。

（責任編輯? ?郭向和）