音樂人才培養主陣地加強對合唱指揮專業的建設

孫澍

摘 要：合唱指揮教學具有較強的實踐性，但目前合唱指揮教學還存在一些問題，要求教師改變以往的教學方法逐漸使學生適應“節拍器”式的教學觀念，使音樂專業學生在合唱指揮課上得到更全面的發展和提升，本文對此問題進行了系統性的探討分析，與音樂專業人才的需求相差甚遠，可根據自己的實際教學經驗，解決這些實際性的問題，并真正管理好合唱指揮的教學效果。

關鍵詞 ：合唱指揮 教學方法

中圖分類號：J61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

一、音樂人提升合唱指揮教學應遵循的原則

合唱指揮的流暢性是針對觀眾的，而合唱指揮教學中的可理解性是針對合唱隊的，教師必須遵循這一原則來進行教學活動。只有合唱隊才能清楚、流暢地理解指揮的意圖，它的目的是給觀眾帶來更多的視覺享受，使我們可以更好地演唱和發音。對于合唱表演來說，這是一個決定性的訓練原則。指揮家具有一定的果斷性，能帶來更清潔的演出效果。在合唱教學實踐中，對提高合唱隊的歌唱動力也起到了積極的作用。教師要嚴格遵循果斷原則。這樣合唱效果更好。在合唱指揮教學中堅持這一原則是舞蹈與弦樂結合的基本原則。影響最大的是廣大觀眾。例如，在合唱指揮的教學中，當我們看到合唱指揮悠揚地走動時，合唱隊的安靜的聲音就是合唱團的一部分。它的節奏不是一成不變的，而是看到合唱指揮的動作幅度較大，只有堅持跳躍的科學組合，而音節和音調變化迅速，才能真正反映合唱的節奏感。跳躍部分的基本原理要求學生在能夠發揮作用之前必須熟悉基本的指揮技能。必須堅持硬度、柔韌、和諧的基本原則。基本上跳躍和連接的組合原理與跳躍和連接具有相同的優點，這一原則在合唱指揮教學中得到了應用。

二、合唱指揮教學現狀分析

首先，學習影響實際教學效果沒有意識到合唱指揮教學的重要性。合唱指揮教學對音樂專業學生的重要性并沒有真正認識，合唱和指揮是密切相關的。因此，合唱與指揮在實際教學過程中是不相結合的，它們屬于一個相互關聯的整體。簡單講解如何指揮，合唱知識與指揮知識也是相互融合和滲透的，過于突出指揮的獨立性，但仍有一些師生在合唱指揮課程中的認識和理解不夠深刻。

其次，選擇的教學方法不合理。然而，許多教師在這一階段處于停滯狀態。在合唱指揮教學過程中，整個課堂教學氛圍也很枯燥。音樂教師應努力創新教學方法并提高學生學習音樂效果，結合大學生的具體學習情況，不斷豐富教學方法推進合唱指揮教育。

最后，目前合唱指揮教學的理論與實踐脫節，許多學生的實際指揮能力不能滿足要求。知識極大地降低了學生參與指揮活動的積極性。同時，要引導學生靈活運用這些理論知識，指導實際指揮工作，許多學生不熟悉一些基本的命令。在專業課程設置和教學方法上，這些原因往往是不合理的，合唱指揮要求教師將理論知識與實踐活動相結合。

三、音樂人才培養對合唱指揮專業的教學方法改革與創新

1.充分重視對學生樂感的培養

在實踐過程中，著名美學家布洛曾說過，在討論正確的音樂學習順序時，要讓學生通過身體協調動作對音樂節奏有更深的理解，學習者應該從節奏的控制入手，盡快熟悉和掌握節奏合唱的流暢性，也要適用于合唱指揮課程的創新研究。必須重視學生音樂欣賞能力的培養，節奏訓練法可以培養學生的音樂節奏感。重視古典合唱歌曲的欣賞，提高學生的欣賞水平。因此，在實際的教學過程中，我們也可以鼓勵學生利用課余時間收集和組織各種音樂素材，合唱團指揮本身需要有較高的音樂鑒賞力，有自己的經驗和體驗各種不同風格的音樂。這是因為在某種程度上，指揮是對合唱團演奏的音樂進行再創造，并要求學生跳出音樂行業演繹指揮家得才能，指揮家憑借自己強大的音樂鑒賞能力，充分把握音樂作品的基本內涵，站在美學或哲學層面去分析和感受音樂，以確保合唱效果具有更強的感染力和影響力。從而促進他們對音樂的欣賞。

2.增強合唱指揮教學的科學性

一方面，根據聲音產生的原則引導學生合理地確定合唱的聲音。因此，在進行教學活動的過程中，必須讓學生掌握正確的發音原則，我們關注合唱的發展歷史，以確保合唱的音色更加統一，要求他們結合音樂作品的基本特征，確定合唱團的發聲方法，微調命令操作進行不同的動作。另一方面，在歌唱過程中，人的身體本身就是一種樂器，要求合唱隊員有條不紊地配合，然后根據合唱隊員的實際情況劃分出高聲部和低聲部，這樣學生才能學會合唱，可以根據發音要求合理地選擇合唱聲部的數量。

3.聯合“指揮”與“合唱”教學

進行排練與分析時也能夠選擇這樣的聯合教學方法，當表演結束后再對其實施評價，來促進合唱和指揮之間的相互融合與聯系，學生通過感受兩個不同的角色變化，讓學生在兩種角色的互換過程中體會與認識合唱指揮的重要性，也能夠分別站在兩個角度來思考這一問題，同時也能夠促進其專業技能的提升。探討怎樣實現合唱和指揮之間的有效配合，聯合教學過程中需要學生分別站在合唱和指揮的角度去探討學習。從而通過實踐活動來回答這一問題，同時認識到怎樣配合排練合唱部分的節奏規律。

4.心理效應與律動教學的方法

在歌唱過程中，人體本身就是一種樂器，從而更好地表達了音樂作品的情感和意境。根據合唱團員的聲樂特點，進行聲部劃分要求合唱團員有條不紊地配合，然后根據合唱團員的實際情況劃分高低聲部，使學生學會唱荷魯斯。可以根據發音要求合理地選擇語音部分的數量。借助心理效應和節奏教學法，幫助學生解決困難，充分了解學生的心理發展和情感特征，根據獲得的反饋，制定有針對性的教學計劃和教學計劃制定。

四、結語

合唱指揮課程是一門集專業理論與實踐活動于一體的重要課程。它簡單地解釋了合唱指揮的理論知識。在教學過程中也呈現出突出的群體特征，使學生能夠根據教材進行死記硬背。教師應一對多，不重視合唱指揮與合唱之間的溝通與互動，合理選擇教學策略。針對當前專業合唱指揮人才短缺的現狀，教師應以良好的教學方法為基礎，積極探索和運用現代教學模式，以適應新時期的音樂職業，實際需要人才培養優化課程。

參考文獻

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