微信公眾平臺在病原生物學與免疫學教學中的應用

李林珂　付陳增

摘 要：病原生物學與免疫學的教學過程中存在一些普遍性的問題，教學效果差強人意。作為強大的新型即時網絡社交工具，微信已成為了手機上必不可少的應用軟件，微信公眾平臺為師生交流提供了更便捷的渠道，可作為病原生物學與免疫學的輔助教學工具。

關鍵詞：微信公眾平臺 病原生物學與免疫學 輔助教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

病原生物學與免疫學是漯河醫學高等專科學校大一學生必修的一門基礎課，包含醫學微生物學，人體寄生蟲學和醫學免疫學三部分內容。目前在病原生物學和免疫學教學過程中存在一些問題，比如病原體數量多，學生不好記憶，免疫學枯燥難以理解；課時量少，教學內容多，教師只能講授重點內容；教師與學生交流互動少，學生參與度低，積極性差等，教學效果差強人意。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，企業和組織可以向用戶快速發送語音、視頻、圖片和文字等信息。目前大學生群體使用微信非常頻繁，筆者認為可嘗試利用微信公眾平臺作為病原生物學與免疫學教學的輔助工具，讓現代信息技術更好地為教學服務。

一、微信公眾平臺的主要功能

1.群發消息功能

首先建立微信公眾號，學生掃碼關注或搜索關注。隨后教師就可以群發信息了，信息包含文字、圖片、語音、視頻等形式。

2.管理功能

主要指的是管理員對素材的管理，管理員在后臺進行推送內容的編輯，并定時發送給用戶。另外管理員可以對用戶進行管理，將用戶分為教師組和學生組，并根據不同群體發送不同內容的信息。

3.統計分析功能

管理員可以統計用戶量，統計用戶對某些章節的閱讀量以及轉載量，進一步了解用戶，他們對于哪些知識更感興趣，哪些環節更為薄弱，以便在課堂上更好地切合用戶，查漏補缺；另外可以設定調查問卷或平時考核，比如每課一測等，以單選或多選的形式讓學生回答，以評估學習成效，達到教學相長的目的。

二、微信公眾平臺在教學中的具體應用

1.信息推送

教師可從課本中挑選一些重要的病原體比如金黃色葡萄球菌、結核分枝桿菌或者是一些難點比如免疫應答、主要組織相容性復合體等，以此制作圖片、動畫等。然后，在微信公眾平臺上即時推送給學生，以便學生學習。除了學習內容外，教師還可以發布競賽方案、考試安排、實驗課安排等。隨著人們對衛生問題和健康問題的重視，現在新聞中關于生物學和醫學的內容越來越多，教師可以把其與實際教學結合起來，及時轉發近期新聞中的熱點問題[1]，并提供相關鏈接，比如現在七月份非常火的疫苗造假事件，疫苗與微生物學和免疫學之間的聯系非常緊密，我們可以讓學生課下展開討論，課上積極引導，從而提高學生的學習興趣及自主學習的能力。

2.關鍵詞自動回復

微信公眾平臺具有關鍵詞自動回復的功能，管理員可以設定特定的文字、圖片等來自動回復，避免教師重復回答多位同學的類似問題，減輕了教師的工作量。教師可以在平臺上設置一些關鍵詞，學生只要向平臺發送”內毒素”等詞語，系統便會自動回復有關內毒素的知識，比如內毒素的定義，內毒素和外毒素的區別等。

3.師生交互和生生交互

微信公眾平臺使得師生之間的互動突破了時間和空間的限制， 它的即時通訊性便于學生利用碎片化的時間（比如等車、睡前等）進行學習并和老師交流，互動頻率得到了提升。同時微信公眾平臺可以增進師生之間的熟悉程度[2]，尤其是對于那些平時不善于表達的學生或學習有困難的學生，在平臺上只有教師能夠看到學生的問題并及時對學生進行答復，有助于保護學生的自尊心，拉近師生距離。微信的群聊功能支持“一對多、多對多”的聊天方式，方便課下同學間的交流討論及實現資源共享[3]。

三、微信公眾平臺在實踐中可能面臨的問題

首先，平臺有消息數量限制，每天只能群發一條消息，限制了推送內容的多樣性；其次，雖然微信公眾平臺具有傳統教學所不具備的優勢，但依然無法完全替代傳統的教學模式，所以切勿過分依賴。必須堅持以課堂教學為主，微信教學為輔的模式，二者互相補充才能發揮出最好的效果。最后學生的自控能力較差，很大一部分學生不能做到充分利用空閑時間進行學習，教師的監督作用以及消息內容的趣味性就顯得尤為重要。

四、結語

針對傳統課堂教學無法滿足學生學習需求的現狀，我們可以嘗試利用微信公眾平臺來進行輔助，微信公眾平臺能夠轉變學生的學習方式和教師的教學方式，增加學生碎片化時間的利用，但微信公眾平臺在實踐中可能遇到一些問題，我們需要不斷發現問題，解決問題。

參考文獻

[1]段曉聰.微信公眾平臺在教學交互中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2015（06）：111-113.

[2]朱婷婷，邵陽，趙強.微信公眾平臺輔助教學研究[J].中國醫學教育技術，2014，28（06）：620-623.

[3]劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用[J].中國輕工教育，2014（05）：94-96.

作者簡介：付陳增（1989.4-），漢，河南漯河，碩士研究生，助教，主要研究方向：結核分枝桿菌的生物信息學研究。