在教育孩子中感悟教育

黃梅

摘?要：本文認為：“問題”學生的轉化需要“三感”：滿足感、自豪感、溫暖感;教師要具備“三心”：耐心、細心、愛心。

關鍵詞：“問題”學生;“三感”;“三心”;教育

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-113-2

在教育孩子的過程中，我遇到了許多令人感觸頗深的事件。它促使我不斷反思。我感到“問題”學生的轉化需要使學生獲得“三感”，而教師促進“問題”學生的轉化則需要“三心”。

一、滿足感——教育需要耐心，耐心懂得賞識，賞識成就孩子的滿足感

什么是賞識教育？

賞識——在詞典中的解釋為認識到別人的才能并給予重視或贊揚，以調動人的積極性，它使作用對象的生理和心理獲得滿足，產生快感，用老百姓的話說，就是干起事來有勁。賞識教育，就是在這種心態和思維方式指導下的一套教育理念。

這個理論對一個教育者來說理解起來很容易，道理都懂，但在實際運用中會怎樣呢？

我的教育風格是嚴厲、認真。對自己的孩子就更不用說了。當我把孩子帶在身邊的時候，開始對她早輔導，晚輔導，對她的要求也很高，動輒訓斥，這可能也是大多數父母的愿望吧，希望她完美，更別說現在的她已經是一個“問題”學生了。然而我卻差點毀了自己的孩子。

那組鏡頭一直在我的腦海中閃現：

1.“你這字都寫成啥樣了，撕了重寫。”“不行，再撕了重寫”，就這樣，孩子撕了一次又一次，又寫了一次又一次，直到我滿意。

2.孩子從小就養成了不愛做作業的習慣，總是要大人督促著、看著才做。近幾天，當我讓她做作業時，她說“媽媽，我們今天××節課是自習課，老師讓我們在自習課上就做好了作業。”我信以為真，因為孩子從沒撒過謊。

3.走在路上，我遇到了孩子的班主任，也是我的初中同學，她有些生氣的問：“你孩子怎么總把作業忘在家里呀？你也不督促一下？”我一愣，“她說在學校就寫好了，放在學校里了，沒帶回家”老師也感到莫名其妙。我感到問題嚴重了，孩子撒謊了，而且這個謊是那么圓滿，竟然騙了我和班主任。

4.回到家，把孩子叫過來，“先跪下”孩子很聽話的跪下了，我真氣極了，拿起小棍抽了她幾下，自己也心疼得眼淚直流。問她為什么撒謊，她只說：“我錯了，下次不敢了，不惹你生氣了”。

5.我到了孩子的學校，去和班主任溝通，班主任向我介紹了孩子的一些情況，這些情況我也基本知道，然后，老師拿出了她的作業本，說：“你孩子的字寫得倒不錯。”真的嗎？我有些不相信，我拿過來一看，啊，比在家寫得好多了。多年的教學經驗讓我突然意識到，是我的過于嚴厲和嚴格，使孩子在我面前有了太重的心理負擔，字不敢寫了，甚至不敢做作業了，以至于撒謊。我想起了兩個教育家的名言，蘇霍姆林斯基說：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”中國教育家陶行知先生說：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”而我差點毀了自己的孩子。

6.回到家，我把孩子叫過來，說：“我去見了你的老師了。”孩子面無表情，我接著說“老師說，你的字寫得不錯”她的臉一抬，眼睛里一道亮光閃過，好像說“真的嗎，老師夸我了嗎？”我接著說：“我也看了，字確實寫的不錯，媽媽以后再也不撕你的作業了，是媽媽錯了，以后你想怎么寫就這么寫，寫的再差都沒關系。”孩子一下子哭了，是委屈的哭還是得到表揚與信任的哭？

總之，后來孩子的字寫的越來越好，我也經常表揚她，作業也能慢慢地自己做了。

通過這個事件，我深深地感受到賞識的重要性，我的教育風格也發生了改變。在課堂上，在班主任工作中，我牢牢地銘記著“賞識”這兩個字。

二、自豪感——教育需要細心，細心把握機會，激發孩子自豪感

前面說了，我的孩子是一個“問題”孩子，自私，沒有上進心，對什么都無所謂。在班級中找不到值得令自己自豪的東西，，學習成績一般。她也曾經努力過，由于個子高，想打排球，但一段時間下來，打排球也比不上其他小伙伴，于是也失去了興趣。總感到：沒有激情，有些自卑，也不關心他人。

有一天，孩子回到家，有些傷心的告訴我：“媽媽，我們學校××老師的孩子得了白血病，老師讓捐錢。”我說：“好，捐多少？”老師說“個人的心意，想捐多少就捐多少。我同學都說捐兩元。”“你要捐多少？”我問。“我要捐20元！”孩子的頭一昂，有一種自豪的神情。這時我的眼前一亮，仿佛聽到了花開的聲音，這正是我期盼已久的東西。因為孩子有了強烈的表現欲，有了與別人競爭的心，并且有了關注他人、關愛他人的心。“嘿嘿，別的我不行，但我比你們有愛心。”這也許正是孩子當時的心理吧！也許當時她并不懂得真正的愛心是什么，但她有了強烈的表現欲，有了超越別人的進取心。我很平靜的說：“行，你說多少就多少。”孩子想想，又有點舍不得，說：“媽媽，捐10元吧”我說：“行，隨你。”

第二天，孩子的班主任找來了，小聲的問我：“你孩子捐了10元錢，你知道嗎？”我說“知道”老師好像松了一口氣，說“知道就好，捐了那么多，還以為她偷的哪！”

孩子放學回家，我把老師找我的事對她說了，她笑笑，感到那樣自豪。

從那以后，孩子慢慢變了，她會努力爭取在課堂上多得幾個紅五星，多得幾個小本本。

再后來，有一天，她說“媽媽，我覺得我這次考試能超過××同學。”這可是她第一次說想在學習方面超過別人，況且這個同學還是班級中比較優秀的學生。

回想起來，10元錢我收獲了孩子的兩樣東西：一是孩子的愛心，二是孩子的自豪感并由此引發的進取心。

孩子小學畢業時的作文題目是以“愛”為主題寫一篇文章。

我清楚的記得孩子作文是這樣寫的：“我從小就被愛包圍著，爸爸媽媽的愛，爺爺奶奶的愛，外公外婆的愛……卻從不知愛別人是什么滋味。……看到那位老師收到捐款后那激動的淚水，我第一次懂得了愛別人的滋味。愛原來如此簡單。”

這件事也使我深深認識到孩子的表現欲的重要性。表現欲是為了引起他人的注意，希望他人對他們的肯定，從而得到一種成功感、滿足感，自豪感。有了成功感就會有自豪感，當然也就會激發孩子的進取心，往往也能燃成燎原之勢。

三、溫暖感——教育需要愛心，愛心讓孩子獲得溫暖感

教育需要教師的愛心，這是毋容置疑的，我這里所說的愛心，主要是指用老師的愛心教會孩子感受愛。

孩子小時候，在她的心目中父親是嚴厲的，永遠不會疼愛她的。對父親也總是流露出抵觸情緒。也難怪，由于孩子從小是爺爺奶奶帶著的，他很少抱孩子，從來沒喂過她一頓飯，沒給她洗過一次小手或臉，說起話來總是冷冰冰的。但我知道，他是非常愛孩子的。那么如何才能讓她感受到父愛呢？

有一次，我回到家，孩子高興的告訴我，“媽媽，我買××了。”我問“你哪來的錢？”她說“爸爸給的”我有點奇怪，因為他從不縱容孩子亂花錢，我故意驚奇的問“他怎么會給你錢？”孩子說：“我向爸爸要錢，說要買東西，他說‘沒有，然后就走了，他走了幾步，又轉過頭來笑笑，伸手往兜里掏錢，我就跑過去，他就給了我”。孩子手的這一幕使我想起了一篇經典文章《拐角處的父愛》，我把它找來讓孩子看，孩子看完深有感觸的說：“媽媽，我知道了，爸爸的愛和媽媽的愛不一樣，爸爸的愛是含蓄的”。

愛時常在我們的身邊“徘徊”，它不只是有母愛、父愛這些，還有許許多多的愛等著我們去感受。

只有感受到愛的人才會懂得感恩，才會愛人，才會想著回報，回報他人，回報社會。

李鎮西老師在《愛心與教育》一書中把老師怎樣愛學生闡述無遺。而師生關系的和諧是雙方面的，作為老師要教會學生感受老師的愛，感受他人的愛，懂得感恩

轉化“問題”學生的方法有很多，但在教育孩子的過程中，我深深的感悟到只要孩子擁有了“三感”，他就不會成為問題孩子，他就會自信、自豪、感到被愛、關愛他人。

作為老師，我們還要具有“三心”：愛心、細心、耐心。我們要用自己的愛心去培養孩子的愛心;用自己的細心去抓住教育的契機;用耐心去促成“問題學生”的轉化。

愿我們所有的老師都能用“三心”去培養學生的“三感”。