如何把基礎知識保持在學生的記憶里

張仁燕

摘?要：小學生到了中高年級后，學習興趣不高，學習成績不良。究其原因是由于沒有把基礎知識打牢，或者基礎知識記憶模糊，沒有達到牢記終身的目的。為此，筆者根據自己的教學實踐，談談如何把知識牢牢地固定在學生的大腦里。

關鍵詞：小學生;英語教學;基礎知識

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-049-1

小學生年齡小，英語單詞學得快，忘得也快，很多五、六年級學生的知識水平還停留在三、四年級水平上。為此，筆者談談如何才能讓我們的學生牢記已學過的單詞。

一、向課堂要效率，提高學生學習興趣

1.備課要充分

小學的英語課一周是很少的，如何在短暫的課堂里讓學生學到更多的知識，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，課堂教學效率就會大大提高。

2.發揮學生的主體積極性

學生是教與學的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，才能促使學生去主動地學習。

首先，教師要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發成為一種學習動機。其次，教師要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，才會有學好英語的自信心。

二、在輕松愉快中加強督促檢查

愛玩，想玩是小孩的天性。小學生初接觸英語，如果光指望課堂上背背記記，那對于他們來說，恐怕是上了后面，忘了前面。因此，教師必須加強對學生學習的督促與檢查。

1.運用現代教學工具，在輕松愉快的氛圍中完成對學生的檢查

直觀的現代教學工具的運用，不但為我的課堂增添的亮色與活力，同時也在教師對學生的督促與檢查中發揮了很好的作用。針對小學生善于形象思維的特點，教師可采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。如我教Book I Lesson 12，這是一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple、pear、banana...水果，還有學生現成的文具。上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用Show me .句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。由于教學方法的多采多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

2.引用競爭機制，加強記憶效果

我經常讓孩子在玩中去記憶，效果很不錯。下面是我常采用的方法，比賽：比如今天要學5個單詞，我先教給孩子讀音，然后讓他們根據讀音來嘗試記憶，只給很短的時間，接下來便讓2～3個學生上來默寫，其他學生在自己座位上默寫，寫好后，交換著改，同桌比賽誰記得又快又牢，學生對此表現的很積極，且效果不錯。單純的背誦和拼寫很容易使學生感到疲乏和困倦。

在鞏固新課時，我也經常采用競賽法，如分小組比賽，看哪組同學取得的五角星最多，或得分最高。此外，我還常常讓學生比賽“唱英語歌曲”、“說繞口令”等。引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，崩提有多神氣了。

教學方式的轉變，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。

最后再通過默寫和習題，了解學生學習的薄弱環節，幫助其攻克難點，不給學習制造“攔路虎”。

3.用好小助手

如果什么事情都要靠老師一個人去過問的話，那不但沒辦法將學生了解透徹，檢查時也往往無法顧及全部。

在班級中培養幾個小助手，讓學生去督促檢查學生，好處很多。既提高了檢查的效率，同時也加強了學生學習的積極性。

同時還可發動整體學生。比如檢查作業時，讓同桌互相評價作業，找出優點，指明錯誤，相互學習，不斷提高。在此環節中，學生們利用現有的知識水平來批改和評價別人的作業;同時，別人也在評價自己的作業，因此，使他們能夠認真細致地評價別人的作業。這樣做既有利于幫助別人，又有利于提高自身的英語水平，有利于培養團結協作、互惠互利、相互負責的良好道德品質。

新課程倡導教師要樹立“科學的教材觀”。教師可以根據教學和學生的實際需要對教材內容作增刪、歸并、挖掘或創造性地使用等，使之符合小學生的語言習得規律，符合學生知識、技能、思維、求知欲和創造力等綜合能力發展的需要。因此，根據小學英語教學的重復性原則，在教學中教師要注意整體把握語言目標，通過合理途徑幫助學生將新舊知識聯系起來，使其語言知識像滾雪球一樣不斷增多，為技能訓練的發展提供厚實的知識保障。例如：在教學數詞時，教師可以將How many... can you see / do you have？和I have... I can see...等句型與學生已學的文具類、食品水果類、動物類、玩具類等名詞與數詞結合起來進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使學生既習得了數詞，又鞏固了已學的詞匯和句型。

小學英語基礎知識很關鍵，不能讓小學生到了高年級就覺得這個單詞不認識了，那個短語忘記了。要讓孩子把類似‘地基的知識基礎牢固地保持在記憶里。