構建樹狀分類模型，復習元素化合物知識

韓殿君

摘 要：面對大量零散的元素及其化合物知識，必須采取行之有效的思維方法進行深度學習，才能在實踐中靈活應用，否則學生將陷入高考復習的困境之中.因此，我們通過構建樹狀分類思維模型，旨在幫助學生有效地突破化學復習中的這一瓶頸.

關鍵詞：樹狀分類;困境;思維模型;深度學習

樹狀分類是按照某種屬性對同類事物進行分類，從而確定范圍內的物質之間所包含的子母關系.與其相應，《高中化學課程標準》（2017版）要求學生能夠依據物質的組成和性質對物質進行分類.人教版高中化學必修一第二章中也提到要想認識成千上萬種化學物質和為數更多的化學反應及其規律，就必須擁有分類的方法.這既反映了化學科學發展的規律，也符合學生的認知規律.其中樹狀分類的應用，不僅使有關化學物質及其變化的知識系統化，而且更能使學生感悟到分類法是一種行之有效，簡單易行的科學方法.因此，我們把樹狀分類作為一種思維模型，應用到元素及其化合物的復習中，試圖讓學生親身體驗到：掌握方法比死記硬背更高效.

一、教材中樹狀分類原型

人教版高中化學必修一第二章第一節圖2-3“樹狀分類法舉例”中對化學物質進行了分類見圖1.

按照分散質微粒直徑的大小，教材對分散系進行了分類研究（見圖2）.

利用樹狀分類，學生更加容易抓住三類分散系的本質特征，對常見的物質更易于區別認識.樹狀分類模型也應用于對化學反應的認識.

四、小結

讓學生成為知識深度學習的建構者，是高三化學復習區別于高一、高二學習的關鍵所在.通過構建樹狀分類模型，真正能夠凸顯出高三復習“深入、深化、深刻”式的境界.將散落在課本上的零散的、無序的知識進行脈絡化，并從脈絡化的知識中尋找出隱含在其中的化學原理、化學規律和化學方法.并將其進行遷移和類比，實現知識的增殖與深化，進而提升思維能力、培育創新精神和發展化學學科核心素養.

參考文獻：

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