“互聯網+”教學模式提升高校經貿俄語戰略人才培養質量的策略研究

趙 靜，王 丹

（長春大學旅游學院 吉林 長春 130607）

“互聯網+”教學模式提升高校經貿俄語戰略人才培養質量的策略研究

趙 靜，王 丹

（長春大學旅游學院 吉林 長春 130607）

隨著互聯網的普及，“互聯網fffff4”這一理念逐漸深入人心，在高校內也開創了“互聯網fffff3”教學模式。筆者在本文中將探討“互聯網fffff2”教學模式提升高校經貿俄語戰略人才培養質量的策略。文章首先介紹了“互聯網fffff1”教學模式對高等教育的影響；其次指出高校經貿俄語課程的特點及對人才的要求；為了達到這些要求，筆者在大量的實踐中總結出了“互聯網fffff0”下提升高校經貿俄語戰略人才的策略，即充分尊重學生實際需求、準確預判課程轉型方向以及從國家戰略角度對學生進行培養。

互聯網ffffed；高校教育；俄語戰略人才培養

1 引言

2015年，在十二大三次會議上，“互聯網+”的理念被提出，這些新的互聯網觀念影響著我國的方方面面，對高校的教學模式也有一定的指導作用。當前中俄貿易發展迅速，對人才需求量較大，高校更應當改變其教學模式，創新教學方法，在互聯網的基礎上對學生進行培養，提高學生的能力與素質，更符合社會對人才的需求。

2 “互聯網+”教學模式對高等教育的影響

2.1 使高校資源更加開放

互聯網沒有空間及時間的界限，且具有較強的共享性，所以互聯網能夠使高等教育資源更加的豐富與開放。近年來，我國部分高校通過互聯網共享其教育資源，使其資源能夠被大眾所知，而且這一形式已經成為一種趨勢。具體表現在各大高校官網上的課程開發，這些課程多為高校的精品課程；另一類則是高校與商業平臺合作，在商業平臺上傳播部分課程，如網易公開課等，這些課程能夠使大眾學習者使用到高校資源。當然，其他學校的學生也可以獲得另一個學校的教學資源，從而進行提升。

2.2 使高校教學方式與手段更加多元化

在“互聯網＋”之下，學生獲得教育資源廣泛化，尤其是在當前的時代下，只要擁有互聯網，便能夠在網絡上共享各種知識，從而形成一種全球性的知識庫，這些優秀的教育資源均可以在網絡上找尋到，所以學生們在學習教材知識之后，還可以隨時隨地地從互聯網上獲得自己所需要的教育資源，從而促進自身的發展。對于經貿專業的學生來說，需要了解的經貿知識極多，在這種情況之下，學校教材內容不能完全滿足社會對人才的需求，而互聯網可以很好的解決這一問題。另外，教師可以采用更加豐富的教學手段，來讓學生學習經貿類知識，如視頻的播放等等，使學生更好的了解抽象的經貿知識。

3 高校經貿俄語課程的特點及對人才的要求

3.1 高校經貿俄語課程的特點

高校經貿俄語知識性極強，同時專業性也很強，從知識性的角度來看，學習經貿俄語的學生們需要掌握較多的技能，例如固定的表達模式、表達習慣等等，學生們要熟練運用這些公文語體，還需要對一些專業的詞匯術語進行記憶，同時還需要了解外貿相關知識，也需要培養自己的外貿實踐能力。從專業性的角度上來看，學習經貿俄語相關知識的學生，需要掌握租賃、信貸、期貨交易、支付、結算等等各種經濟類知識，這些內容由于有較強的專業性，所以有其固有的詞組組合等，如果學生們只是死記硬背，那么便很快會忘記，所以教師在教學的時候，為了提高教學水平，需要時常對學生灌輸關于貿易的知識，從而使學生能夠更好地了解教材內容，以提升學習興趣。

3.2 對人才的要求

學習俄語經貿相關知識的學生在未來的工作之中與他國進行貿易活動，需要涉及到大量的談判、磋商等等，從這方面來說，學生們掌握一口流利的俄語，有較高的口語交際表達能力，才能更好地進行工作，所以對外經貿活動中要求人才有較強的語言能力。另外學習經貿俄語的學生還需要了解國際貿易相關知識，如全球營銷、企業的國際化經營，了解外貿談判技巧等，所以對學生的要求還包括提高企業外貿能力。

4 “互聯網+”下提升高校經貿俄語戰略人才的策略

4.1 充分尊重學生實際需求

我國的教育經過了四個階段，不同的階段有著不同的核心，第一個階段的核心是書本，第二個階段的核心是教材，第三個階段的教育核心是以輔導答疑分析為主，現在為第四個階段，在這一個階段，學生則是其教育的核心。所以，教師對學生進行教育，需要從學生的實際需求出發，選擇合適的教學方式與教學手段，在學生的興趣愛好之上，結合專業特點以及教學目標進行教學，這樣才能使學生日后的職業發展更加順利。對于掌握經貿俄語的學生來說，學生們首先要流利的掌握俄語，對于各種文體的書寫方法進行系統學習，同時還需要掌握各種名篇翻譯、操擬意向書、經貿函電譯發等等技能，為了充分培養學生這些技能，教師需要利用互聯網，使其對學生的教學保持一定的連續性，使學生在課堂上以及課堂下均能學到相關的經貿知識，使學生在潛移默化中獲得提升。當然，教師利用互聯網進行的教學，一切活動均應構建在學生的實際需求之上，而不能過于虛擬抽象，過于虛擬抽象的教學內容，則不利于學生的職場工作以及生活。

4.2 準確預判課程轉型方向

在當前的信息社會中，教育生態呈現出一種互通互聯的狀態，并且隨著信息的迅速發展，互通互聯的情況將會進一步緊密。雖然從表面上來看，我國高校的教育空間仍然是由教師與教材這兩大要素構成，教師對學生的教育也多以教材為主，但是在“互聯網+”下，“互聯網+教育”的理念對教育的實質進行著沖擊。實際上，學生通過教材學習知識的比重在逐漸減小，學生的學習活動也基本上貫穿在學生的日常生活之中，課堂在學生學習活動中占比也日益降低，所以，我國高校的課程必然會進行轉型。在這種情況之下，教師更應當對自己的角色定位進行明確，分析本專業課程的轉型方向，從而為學生提供更好的教學。對于俄語經貿課程來說，在課堂中，教師講解的應當是本門專業的精華，更多的教學活動不必要完全在課堂上進行，可以利用互聯網讓學生更多的在課下進行交流，如與俄羅斯的企業合作等等，通過這些方式提高學生的能力。

4.3 從國家戰略角度對學生進行培養

中俄戰略協作伙伴關系在近年來有了較高的提升，這一良好的客觀條件使俄語的影響力擴大，加之“一帶一路”戰略的影響，多數高校開始重視外貿人才的培養，尤其是經貿俄語戰略人才。在這種情況之下，利用互聯網，各大高校之間進行合作，實現了高校之間的資源共享。另外，國家也提出了“復合型人才培養”的戰略思想，所以高校經貿俄語專業更應當從國家戰略的角度依據中俄市場前景，培養優秀的戰略型人才。尤其是在“互聯網+”之下，高校可以更迅速的了解市場的變化，從而從市場的角度出發，培養優秀的人才。

5 結語

隨著中俄貿易的增多，經貿俄語戰略人才的培養顯得極為必要，尤其是在互聯網普及的情況下，“互聯網+”的教學模式必然能在一定程度上促進經貿俄語戰略人才的培養。筆者在本文中提出了一些建議與意見，這些意見只為拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，從而促進師生共同發展。

[1]梁亮.高校校企合作中新興交互體驗設計研究[J].美與時代(上)，2016，(07)：127-128.[2017-10-11].

[2]陳珊珊，肖國圣.電子商務與ERP系統集成視閾下高校經貿專業大學生創新實踐能力培養研究[J].中國經貿導刊，2015，(14)：58-61.[2017-10-11].

[3]啟明.產學研聯手打造業內首個互聯網金融實驗室[J].股市動態分析，2016，(09)：79.[2017-10-11].

TM73 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0219-02

趙靜（1982-），女，碩士，長春大學旅游學院副教授，研究方向：俄語語言文學。

王丹（1980-），女，學士，長春大學旅游學院助理研究員，研究方向：教育教學管理模式。