生涯規劃心理教育的信息記錄與實踐研究

王夫榮

（臨沂第一中學 山東 臨沂 276000）

生涯規劃心理教育的信息記錄與實踐研究

王夫榮

（臨沂第一中學 山東 臨沂 276000）

生涯規劃是依據系統的生涯規劃方案，通過教師的協助，引導學生對職業生涯進行探究和評判并整的活動。通過生涯規劃教育，中小學生能夠更好了解自己的興趣愛好和個性能力，明確自己未來的職業方向和職業目標，通過對職業相關的專業知識和實踐活動信息進行一些記錄與探索，在未來的學習生活中和專業選擇時就不會盲目，從而在整個職業生涯道路上方向更加明確，路線更加清晰。本論文研究了國內外有關職業生涯規劃信息的論述總結出中小學生生涯規劃的內涵，并就生涯規劃的內容和不同年齡階段的職業體驗進行了信息記錄與研究，最后通過在中小學生生涯規劃教育實踐中探索出的經驗給出了中小學生生涯規劃教育的原則。

生涯規劃；中小學生生涯規劃；生涯規劃教育

1 引言

中小學生就應當對自己的興趣愛好和個性能力有一定了解，這樣才能明確自己未來的職業方向和職業目標，并對與此職業相關的專業知識和實踐活動進行一些探索，在未來的學習生活中和專業選擇時就不會盲目，從而在整個職業生涯道路上方向更加明確，路線更加清晰。同時，中小學生會早早明確學習的意義不只是為了升學，而是為職業生涯積累知識，學生一旦明確了自己的方向，也就找到了學習的動力。因此，引導學生盡早進行人生規劃和職業生涯規劃，認清人生目的和人生要求，可以明確學習目的，增強學習動力，更好地完善學生的知識和能力結構。生涯規劃是指依據一套系統的生涯規劃方案，通過教師的協助，引導學生對職業生涯進行探究和評判并整的活動，具體內容包括：對自己興趣愛好和個性的了解，對職業及其有關因素的了解，對職業與專業知識相關性的了解，對職業成功或自我實現所必須具備的其他條件的了解。

2 職業生涯規劃教育信息化的內涵

職業生涯規劃教育最早由美國教育總署署長詹姆斯?艾倫在1970年提出。生涯規劃教育又叫職業前途教育，是通過社會教育幫助人們將學習、工作和生活中所體現的價值納入到個人價值觀中，從而使每個人都有一個得到自我滿足又有利于社會的生計，使人人能過上幸福美滿的生活，社會也得到安定與發展。美國著名精神病醫師埃里克森認為，人的自我意識發展持續一生，自我意識的形成和發展過程分為八個階段，每一階段能否順利度過是由環境決定的，社會和教育應當為不同年齡段的教育運用合理的教育方法和提供合適的教育內容，任何階段的教育失誤，都會給一個人的發展造成障礙。美國心理學家加德納認為智力構成包括七種能力，而各種能力在每個人身上以不同方式的組合使得每個人的智力是存在差異的，而這種差異性是由于社會環境和教育所造成的，只要有適當的社會干預和個體的主觀努力，個體能加強和發展自己的任何一種智力能力。 加德納以多維度、全面和發展的眼光來評價學生，他認為每一個孩子都是一個潛在的天才，教師應尊重學生的興趣愛好和學習風格，認識學生的個性，發揮其智能專長。美國約翰?霍普金斯大學心理學教授約翰?霍蘭德提出的職業興趣理論認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是一種強大的精神力量，具有職業興趣的職業可以提高人們的主觀能動性和工作熱情，促使人們積極地從事該職業，且職業興趣與人格類型之間存在很大的相關性，人的內在本質應當在職業生涯中得到充分發揮和充分實現。

3 科學的生涯規劃和職業體驗信息記錄

3.1 生涯規劃的信息內容

首先是認識自我，發現自我和設計自我。通過自我評價和他人評價，對自己的人格類型，興趣愛好和智力專長進行全面的認識，通過職業訪談和學科競賽等對自己的性格和專業潛能有進一步的發現，在自我認識的基礎上，根據自己的性格、能力和社會需求，思考和設計自己的生涯規劃。其次是職業了解，初步了解社會職業的分類和大學專業的分類，通過模擬設計職業招聘和應聘模擬，來進行職業探索和體驗。有了這些前期轉變，在今后的升學、學科選擇和高考志愿填報時，才能做出合理的、適合自己發展的選擇。

3.2 項目設計和職業體驗

小學階段，學校和家長應當對生涯規劃的有充分的認識，學校逐漸培養學生的生涯規劃的理念，同時家庭在職業生涯方面逐步對孩子施加影響，配合學校的生涯規劃教育，使學生從小樹立起生涯規劃的意識，培養孩子們的職業觀和勞動意識。這個階段可以設計自我介紹和演講活動來認識自我，了解自己的性格和個性，可以通過人物訪談來了解價值實現，可以通過父母來了解體驗職業。

初中階段，學校通過開展解決生涯規劃主題活動來讓初中生理解自己的性格和尊重他人的個性，確立良好的人際關系，了解學習的目標，形成積極主動的學習態度，樹立正確的勞動觀，以積極的態度面對未來。這個階段，可以通過職業體驗館和打工進行職業體驗，通過職業規劃來設計自己的職業計劃，通過參觀大學校園來了解大學和大學專業。

在高中階段，中學生正從被動的學習方式轉變主動的學習方式，學校可以開展自立精神主題的教育活動，讓學生逐漸形成成熟的職業觀，培養他們的基本職業素質。學校可以設計模擬職業招聘和應聘，職場訓練營，特賣實訓營，學生從中進行職業體驗。通過這些活動，學生可以對不同的職業有初步體驗，可以更清楚地認識他們的職業目標。

4 中小學生涯規劃教育信息記錄的原則

4.1 堅持以人為本的原則

在引導中小學生生涯規劃時，應當本著以人為本的發展觀，注重培養學生的德智體美勞信息全面發展，把學校教育與學生的成長和價值實現緊密聯系起來，尊重學生的個性發展和智力專長，培養學生的職業興趣，開發學生的智力潛能。因此，學校應當注重發現和培養中小學生對自己興趣愛好和個性能力的了解，提高學生的自我意識，為實現生涯規劃打下基礎。

4.2 堅持教育和社會相統一原則

學生的生涯規劃并不是一個獨立的概念，它和學生所處的家庭成長環境及社會生活環境有著密切的聯系。中小學生的生涯規劃意識和生涯規劃能力是由學校、家庭和社會三個信息因素的共同作用中形成的，這些因素相互聯系相互促進，必須使學校、家庭和社會信息協調聯動，才能在生涯規劃過程中形成合力，生涯規劃教育才能更加科學合理。因此，要堅持學校、家庭和社會相統一的原則，形成學校、家庭和社會相互聯系的教育信息網絡。

4.3 堅持借鑒吸收與結合實際的原則

當前，我國的生涯規劃教育正處于起步階段，而一些發達國家如美國、日本在中小學生涯規劃教育方面已經有相當完善的理論和實踐體系，我們應積極地借鑒吸收國外生涯規劃教育先進的理論和實踐經驗，再結合學校和實際情況和社會發展狀況，探索出適合當下中小學生生涯規劃的教育模式和教育信息內容，形成完整的中小學生涯規劃教育信息的理論體系和實踐體系。

[1]程社明.職業生涯的開發與管理[J].中外企業文化，2003，（2）.

[2]沈之菲.生涯心理輔導[M].上海:上海教育出版社，2000.3.

[3]郭志文.無邊界職業生涯時代的就業能力：一種新的心理契約[J].心理科學，2006，29（2）.

[4]王品芝.網友關注高考不分文理期待高中開設職業規劃課程[N].中國青年報，2014-10-09.

G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0194-02

王夫榮（1979-），女，山東鄒城，大學本科，職務中學教師，山東省臨沂第一中學、研究方向中學生物教學。