信息技術環境下高中物理探究教學策略的研究解析

林 妹

（廈門外國語學校石獅分校 福建 石獅 362700）

信息技術環境下高中物理探究教學策略的研究解析

林 妹

（廈門外國語學校石獅分校 福建 石獅 362700）

針對教育部門所提出的加強落實對學生素質教育的要求，教育工作者需要不斷改進教育策略，探究有效的培養學生的方法。教師在當下信息社會大環境中，面臨的問題是怎樣利用信息技術提高教學的質量。目前我國互聯網的發展如火如荼，信息時代的到來可以彌補高中物理傳統教學過程中的不少缺點，為此，筆者就自己教學的經驗，淺談一些如何把信息技術利用到高中物理教學中的方法。

信息技術；高中物理；互聯網

1 引言

高中物理課程是學生在所有的高中階段課程中難度最大，但也是最有意義的課程。高中的物理內容比任何一門課程都要抽象，從宏觀的天體、宇宙再到微觀的粒子，從抽象的力學再到物體做功。由于這些都是學生看不見摸不著的現象，但是卻又在生活中實際存在著，這就給學生在日常學習過程中帶來了不少的困擾，在傳統的教學過程中，教師由于沒有條件把抽象的知識結合到現實生活中去運用，所以在教學過程中有著明顯的不足，而信息技術把抽象性的東西具象化呈現在學生面前，剛好可以彌補這一缺點。

2 我國當前的高中物理教育現狀

2.1 高中教師不善于用多媒體教學

目前，雖然大多數的學校都提倡利用信息化技術教學，并且大多數教師都配備了多媒體，但是在具體的實施過程當中，這一方法運用的不是很理想。有很多教師還是比較崇尚傳統的教學方法，他們習慣在黑板上畫圖來給學生講解抽象的知識，并且通過讓學還生大量的做題來完善學生對理論知識的了解。另外一方面，教師們不習慣用多媒體教學，面對這些新的技術不知道如何發揮其價值，盡管他們在上課的時候有時也會用到多媒體，但只是一寫簡單的圖片展示或者播放一些視頻。教師沒有專業的技術指導，所以就不擅長用多媒體教學，也就使得教學的方法相對落后。

2.2 嚴重缺乏對于物理探究教學的正確認識

目前，大部分的學校都在頻繁的考試，很多學校的老師和學生都在忙于為一次又一次的考試復習、準備、分析，所有的時間都被用在做題方面了，導致教師和學生沒有足夠的時間對物理的知識進行探究。盡管物理是一門很貼近生活的學科，但它的抽象性也決定了其復雜性和偏遠性。對抽象性的理解不是通過做題來理解的，是要求學生通過實驗，親自思考來研究整個過程，最后得出結論的。這些問題一直都沒有得到老師的認可，學校的思想還停留在了傳統的教育理念當中。使得物理中的教學活動只是一種以應試為目的的形式，沒有得到師生深層次的重視。

3 信息技術下的高中物理教學的探索

3.1 利用信息技術，模擬教學內容

在傳統的高中物理教學過程中，對于抽象的知識，教師只能憑空比畫或者畫出一個簡單的圖形讓學生理解，這種方法很容易導致學生在學習的過程中一知半解。比如在對力學的教學過程中，教師平時都在黑板上畫一個實物，然后分析其受力的過程，最后依據受力分析物體的運動方式。在信息技術的幫助下，教師可以在電腦上模擬出真實的運動場景，從物體的受力直到運動，形成一個虛擬的現實場景，學生通過看物理的運動的視頻，對他們想象物理的運動規律會帶來很大的幫助。所以利用信息技術模擬教學的內容，有利于學生從想象物體運動到觀測真實運動情形的轉化。

再比如對于教天體的運行這一課時，由于課程內容太過于宏觀，學生沒法想象天體的運行規則，那么在這個時候就可以讓學生通過觀看多媒體的視屏，便于學生對運行規律的理解，教師可以通過給學生播放天體運行的圖片，這樣當他們在分析天體運動的時候就會變得容易了許多。

3.2 利用多媒體教學豐富學生的知識范圍

隨著信息時代的到來，傳統的教學模式越來越難以滿足學生們對知識的深化理解，在高中物理課程中教師可以穿插一些課外知識，這樣不僅能豐富學生課堂生活同時也能提高學生學習物理的興趣。比如在講到電磁場這一課的時候，教師為了緩解在課堂的學習氣氛可以在網絡上查找一些關于電磁學發現的過程，學生通過這些資料可以看到科學里面也有很多的有趣的事情。另外教師也可以搜集電磁場對生活中的幫助，學生通過看這些東西可以極大的豐富他們的生活常識，這樣不僅僅學習了知識也學會了把書本上的知識和生活聯系起來，把理論的知識可以發揮出實際作用。

3.3 利用信息技術完成物理實驗

物理是一門最貼近生活的學科，物理的教學離不開實驗的幫助，實驗的目的有兩個：一方面能讓學生理解抽象的理論知識，通過實驗可以把物理知識變得簡單明確，學生能在做實驗的時候收獲不少知識。在另外一方面，通過物理實驗可以培養學生的實踐能力，因為教育的目的就是為了在生活中運用，學生學到多少知識不重要，能夠把多少學到的知識在生活中運用出來才是最關鍵的。

在高中物理教學過程中，有很多的理論知識無法在學校現有的實驗設施下完成，這個時候就可以借助信息技術的平臺幫助教師完成教學任務。比如在學習萬有引力這一課的時候，因為萬有引力無法在我們現有的條件下進行實驗模擬，老師就可以在電腦上模擬出幾個天體由于受到萬有引力做圓周運動的實驗情形。其實好多實驗都可以在電腦上模擬，利用電腦中三維立體畫面以及計算處理功能可以做的和生活中的模型幾乎一樣，這樣還可以減少學校為學生提供實驗器材的成本。

3.4 利用信息技術獲取教學資源

傳統的教學過程中，教師的可利用的教學資源極為有限，教師幾乎只能利用書本給學生講課，但是自從有了信息技術以來，教師不僅可以在網絡上下載自己想要的資源還可以把自己的資源分享出去。在學習高中的物理過程中，學生注重的不是做題的數量，而在于做典型題的質量，現在題庫千千萬萬，但是真正能對學生的學習起到重要作用的好題確實少之又少，大部分的題目都是一些很死板的題型沒有什么教育意義，學生在做題的時候一定要選則有意義的題。通過多媒體，教師可以挑選有價值的題目，讓學生來做，這樣可以擺脫傳統教學中的題海戰術，從而能夠使學生每做一題就能得到一些收獲。比如筆者在教一個班級時，這個班級之前的物理學習成績非常差，筆者為了提高學生的學習效果，不鼓勵學生自己買習題做，因為現在市面上的很多習題內容編寫的很粗糙，所以筆者自己在網絡上下載了很多的編寫的經典的例題讓學生們去做，通過一段時間的訓練以后，學生們的學習成績明顯得到了提升。

4 結語

對于高中生的物理教學，傳統的教學有著很明顯的弊端，傳統的教學壓抑了學生學習的興趣，不利于對知識創新能力的培養。隨著信息技術的發展，很多教師在利用多媒體教學之后取得了明顯的效果。因為信息技術的發展不斷強大，它能夠在教學中輔助教師完成很多的事情，比如模擬實驗、獲取資源、豐富教學內容、模擬物理場景等等。利用多媒體教學更加符合新課改下對學生培養目標的要求，在高中的教學過程中，信息技術的利用會更加普遍，這方面的相關教學經驗也會越來越豐富。

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G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0191-02

林妹(1990-)，女，漢族，福建福州，碩士，教師，二級教師，研究方向：中學物理實踐教學研究。