多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

林 芳

（防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 538000）

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

林 芳

（防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 538000）

隨著教育體系的不斷改革以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)下各階段教學(xué)中，多媒體技術(shù)獲得了良好的應(yīng)用機(jī)遇，并且已成為課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)能夠通過有效結(jié)合圖片、聲音等形式，充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)

1 引言

著名學(xué)者托爾斯泰曾說：“教學(xué)的成功無關(guān)于強(qiáng)制[1]，而在于使學(xué)生能夠自主激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。多媒體技術(shù)因其形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有積極作用。多媒體技術(shù)不但能夠順應(yīng)教學(xué)改革，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)形式，還可保障教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生理解力與記憶力得到增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目的。

2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)豐富情感

多媒體具有生動(dòng)且豐富等優(yōu)點(diǎn)，可聽可看，其悅耳的聲音以及鮮明的展現(xiàn)內(nèi)容能使小學(xué)生注意力集中，充分激發(fā)其求知欲。例如學(xué)習(xí)《大海的歌》這一課文時(shí)，教師可將多媒體技術(shù)引入。開始上課時(shí)通過多媒體播放有關(guān)“大海”的歌曲，并在愉悅的音樂氛圍中逐漸展現(xiàn)大海的圖片以及課題，由聽覺、視覺等多方面吸引小學(xué)生的注意。在屏幕中展現(xiàn)大海的圖畫過程中，語文教師可提出意見，讓小學(xué)生描述圖片上的內(nèi)容，并以自身的理解表述大海的特點(diǎn)。本文分為三小節(jié)，依次為《天和海》、《海上的風(fēng)》以及《大海睡了》，開展情境教學(xué)時(shí)，可將“哪吒鬧海”動(dòng)畫短片納入《天和海》中；“精衛(wèi)填海”納入《海上的風(fēng)》中，“小美人魚的故事”納入《大海睡著了》章節(jié)中，激發(fā)小學(xué)生的思維情感，使其自發(fā)學(xué)習(xí)，積極參與至課堂教學(xué)中。

3 文章化難為簡，突破教學(xué)難度

不管是教師教授或是小學(xué)生學(xué)習(xí)，有效把握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)均極為關(guān)鍵，主要原因在于其能夠加速教學(xué)的進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)的效果。常規(guī)教學(xué)模式主要通過理論表達(dá)來解釋重難點(diǎn)[2]，局限性較高。若能在多媒體的輔助下化解重點(diǎn)難點(diǎn)，則可顯著提高教學(xué)效果，便于小學(xué)生理解。例如在教授《帽子和鳥窩》章節(jié)時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)在于生僻字較多，文章內(nèi)容相對較長，這對學(xué)生掌握新詞新句以及讀通全文均有一定的難度，為解決此種情況，可在多媒體的幫助下先以“角色扮演”的形式呈現(xiàn)文章，使小學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解；其后再將生僻的字與詞匯通過動(dòng)畫造句的形式單獨(dú)列出展現(xiàn)給學(xué)生，加深其印象；最后利用多媒體引導(dǎo)發(fā)音，使小學(xué)生掌握正確的讀音。另外本文的重點(diǎn)在于如何讓小學(xué)生理解“為什么翔翔不要帽子，讓鳥兒在里面做窩”。先讓學(xué)生舉手陳述自己的觀點(diǎn)，其后利用大屏幕將鳥兒捉蟲的畫面呈現(xiàn)出，使小學(xué)生立即明白之所以讓鳥兒在帽子里做窩是因?yàn)橄柘韬秃⒆觽兌贾励B兒能夠捉害蟲，翔翔和孩子們都有一顆善良的心。多媒體技術(shù)能夠在極大程度上降低課文理解難度，使之更直觀地理解課文。

4 多媒體輔助教學(xué)，提高課文趣味

在小學(xué)生課程中，語文學(xué)科屬于藝術(shù)性的學(xué)科。語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需充分借助多媒體的作用，保持課堂授課的藝術(shù)性[3]及趣味性。為使小學(xué)生在課堂中能夠感悟到語文藝術(shù)價(jià)值，教師可借助多媒體對語文教學(xué)進(jìn)行輔助，活躍小學(xué)生的思維，使其盡快融入課堂，確保小學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如《阿凡提的故事》屬于課本劇，這篇文章揭露了飯店店主阿木提以及衙門老爺喀孜丑陋的行為，表揚(yáng)了阿凡提的機(jī)智，教師可通過動(dòng)畫視頻的形式向小學(xué)生展現(xiàn)課本劇中的內(nèi)容，并將阿凡提的形象以及相關(guān)故事簡單作出介紹，使學(xué)生能夠在自主朗讀課文時(shí)腦海中自覺浮現(xiàn)出視頻中的相關(guān)畫面，加深理解。此外，還可確保學(xué)生能夠更為直觀地理解阿凡提是如何巧妙地為阿迪力辯護(hù)的故事；更為清楚地體會(huì)到阿凡提主持公道及抱打不平的有趣過程以及阿凡提機(jī)智樂觀與樂于助人的美好品行。

5 積極反饋知識(shí)，發(fā)散小學(xué)生思維

心理學(xué)家指出，“知識(shí)反饋越及時(shí)，受教育者學(xué)習(xí)的能力以及知識(shí)理解的水平將會(huì)更高”。反饋信息層次深、范圍廣，其準(zhǔn)確率便會(huì)升高，應(yīng)用價(jià)值越大。課堂效率能夠在多媒體的運(yùn)用下極大地提高。教師在講授完《“年”的來歷》一課后，需盡快鞏固學(xué)習(xí)效果，利用計(jì)算機(jī)將圖畫展示出，同時(shí)播放課文錄音，指導(dǎo)小學(xué)生帶有情感地跟讀，同時(shí)將現(xiàn)階段過年的情景作簡單畫面展示，并通過舉手的形式讓小學(xué)生自行描述新年期間的經(jīng)歷與感受。此外，還可鼓勵(lì)小學(xué)生將中國的“新年”與國外的“圣誕節(jié)”作對比，闡述各有哪些不同與相同之處，充分發(fā)散學(xué)生的思維，使其主觀動(dòng)能性得到積極調(diào)動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)腦思考；還可通過小組討論的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)同時(shí)提高學(xué)生思想以及想象能力。

綜合本文內(nèi)同可知，多媒體技術(shù)屬于新型教學(xué)輔助手段，并且正在不斷向廣大教育工作者以及學(xué)生展現(xiàn)自身教學(xué)獨(dú)特的魅力。在當(dāng)下課堂教學(xué)中，多媒體正以其超強(qiáng)的實(shí)用性與新穎性提高小學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣；但在實(shí)際教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師本身，他是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教學(xué)思想去教書育人，做真正的引導(dǎo)者，這才是語文教育的根本，需理性對待，不可完全依賴于多媒體技術(shù)，摒棄常規(guī)教學(xué)的優(yōu)秀之處。需將先進(jìn)的教學(xué)理念同多媒體技術(shù)有效融合，通過持續(xù)探索實(shí)踐，不斷檢驗(yàn)，以期有效彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的缺陷，在優(yōu)化語文教學(xué)的效果、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出。

[1]金春江.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，24(7)：173，175.

[2]趙志敏.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，23(22)：260.

[3]朱英月.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].新課程?上旬，2017，21(1)：134.

[4]方美淵.談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2017，18(04)：125-126.

[5]張莉娜.淺談小學(xué)語文中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2017，18(04)：161-162.

G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）02-0162-02

林芳（1973-），女，漢族，廣西防城港市人，大專，教師，研究方向：小學(xué)語文教育。